四年级上册语文教案古诗诵读初秋行圃鄂教版.docVIP

古诗诵读 初秋行圃 【教学目标】 知识与技能： 1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。 2、借助注释，初步理解大意。 3、培养学生的古诗自学能力 过程与方法： 1、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境。 3、随机渗透学习古诗的方法。 情感态度与价值观： 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，感受诗中初秋景色的美丽。 【教学重难点】 重点： 1、理解古诗大意；想象诗中所描写的美丽景色； 2、理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点： 体会体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题。 1、教师：同学们，我们学过许多写景的诗句，写春天的诗句有——（生背诵）；写夏天的诗句有——（生背诵）是呀，不同的时间，不同的景物，在诗人的笔下都是那么迷人。今天，我们将学习一首新的古诗《初秋行圃》（板书课题 初秋行圃）生齐读课题，正音，行，读xíng；圃，读pǔ。 2、解释题目。 师述：通过预习，有谁知道题目“初秋行圃”的意思？（教师点拨：行，散步。初秋在园子里散步。） 猜一猜：诗人在古诗里会写些什么？ 3、介绍诗人。你了解杨万里吗？我们读过他写的哪首诗？学生回答，教师适时补充。 二、自学古诗，自学探究。 1、自由练习朗读古诗，注意读准字音。 2、自读自悟，利用工具书或注释了解诗的大意，记下不懂的问题。 3、汇报交流，集体释疑。 （1）说一说：诗人杨万里在这首诗中描写了哪些景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？ （2）讲一讲：你能用自己的语言给大家讲一讲诗句的意思吗？ （3）教师点拨：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时， 太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。 （4）读一读：你喜欢这首诗吗？你觉得这首诗应该怎样读，带着你的体会，给大家读一读。 三、赏析佳句，入境悟情。 同学们真棒，通过自学就了解了古诗的意思，我真为你们高兴。下面，让我们再次走进诗中，看看有没有新的收获。 1、再次朗读古诗，你的眼前出现了什么画面？ 2、提出质疑。读这首诗，你有什么疑惑的地方，提出来，大家共同探讨。为什么说落日“无情”“有情”？ 出示日落时彩霞满天的图片，说一说，你看到了什么，想到了什么？这句话应该怎么读？指名读，评议指导。 3你觉得古诗中哪些字能体现落日的“有情”？引导学生品味“偏、催”二字。 议一议：为什么落日“偏催蝉鸣”？（教师点拨：正是因为蝉在枝头的寿命很短暂，所以落日催促它尽情鸣唱，落日多善解人意呀！这不是“最有情”吗？一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。） 4、谁能读出落日的这份“真情”？ 5、出示后两句诗句，说一说：作者找到蝉了吗？你从哪个词体会到的？（无处寻）想象一下，诗人怎样寻找？（引导学生体会童趣） 虽然没找到蝉，你觉得是人是怎样的心情？（喜悦 开心……） 此时此刻，你觉得应该怎么来都诗句？指导朗读后两句诗。 四、赏读全诗，背诵古诗。 1、自由组合练习读。 2、展示个性表演读。 3师生互动背诵读。 【课堂作业新设计】 一、我会写。 初 秋 行 圃 （宋）杨万里 落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。 听来咫尺无寻处，寻到旁边不作声。 二、 我会填。 1、 《初秋行圃》 的作者是 杨万里 。“行”的意思是散步。 诗句描写了初秋的傍晚 （什么时间）园子里蝉鸣 的景色。表达了诗人 对自然景物由衷的热爱的感情。 2、从“落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。”这一句中，我仿佛看到了 ；听到了 。 三、拓展阅读。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 1、诗句描绘的是西湖的（莲叶）和（荷花），向人们展示了（夏季 ）（时间）西湖的独特景色，表达了诗人（ 喜爱、赞美 ）之