【教案】1.6 比较相同时间内运动的快慢三年级下册科学 教科版.docVIP

比较相同时间内运动的快慢 （一）背景和教学目标 本课和第 5 课，都是比较物体运动的快慢。第 5 课是在运动相同距离的条 件下比较运动的时间，本课是在运动相 同时间的条件下比较运动的距离。学生 在第 5 课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。 本课探索板块的设计思路与第 5 课相同，具体如下。 第一步，告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二步， 不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢（运动时间相同，距离不同）；第三 步，不同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三 个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和 工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起点、同时出发、同时停止、 软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。 科学概念目标 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快； 距离短，运动慢。 自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 科学探究目标 应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。 科学态度目标 感受比较物体运动快慢的乐趣。 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交 流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 ●感受用秒表计时来比较物体运动 快慢的准确性。 （二）教学准备 为学生准备：软尺、秒表、学生活 动手册。 教师准备：学生实验材料一套、教 学课件。 （三）教科书解读 本课在教科书上共 3 页，分为四个 部分。 1. 聚焦 聚焦环节，起着承上启下的作用， “我们知道，在相同距离内，可以测量 不同物体的运动时间来比较它们的快 慢”是回顾上节课中比较物体运动快慢 的方法；“如果不同物体的运动时间是 相同的，怎样比较它们的快慢？”直指 本课的重点，即比较相同时间内物体的 运动距离来比较运动的快慢。教科书提 供的猎豹追击羚羊的图片，含义是两者 运动时间相同（羚羊很机敏，会随着猎 豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕 到），运动的距离不同（猎豹在追捕启 动前，肯定和羚羊有一段距离）。本图 片也与拓展活动的“追及跑”前后呼 应。 2. 探索 探索活动 1 ，“按照运动的快慢， 将 6 种交通工具排序”。教科书以图表 方式，呈现了 1 小时内 6 种交通工具通 过的距离，学生可以直观地比较它们通 过的距离长短，并调动原有经验“相同 时间内，运动的距离长，运动快”，对6 种交通工具的运动快慢做出准确判断 并且在活动手册中排序。 探索活动 2，两名同学从不同地点 同时出发、同时停止，比较运动的快 慢。教科书中用文字描述了具体的比较 方法：“两名同学听口令从不同地点同 时沿直线出发，听到第 2 次口令时停 止走动。用软尺分别测量他们的运动 距离，记录下来，比较他们运动的快 慢。”两次口令，是用于保证两名同学 运动的时间相同。配图上，两名同学在 两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式 行走。两条软尺分开摆放且方向不同， 是为了让两名同学从不同地点出发并且 不能直接比较他们运动距离的长短；将 软尺铺在地上，一是方便学生走直线， 二是便于测量。图片旁还提示“可以用 脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑 到教学场地的活动范围小，建议用这样 的方式行走以减小移动距离。实际教学中，教师可视活动场地自行选用安全可行的动 作，比如单脚跳、双脚跳等。 探索活动 3，两名同学出发的时间和地点都不相同，比较运动的快慢。这个活动在 活动 2 基础上增加了难度，需要学生思考如何保证两名同学的运动时间是相同的。教 科书的配图给出了具体操作提示：两名学生在教室内外不同地点，地上都铺有软尺， 旁边都有一位计时的同学；秒表和旁白，提示学生可以计时 10 秒来控制两名学生的运 动时间相同，用软尺测量距离来比较快慢。教科书建议行走的时间为 10 秒，是因为考 虑教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。 3. 研讨 “怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”教师需要引导学生归纳得出：物体运 动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。 4. 拓展 拓展活动 1 的“追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。两名同学一前一后站在 跑道上，听口令起跑和停止。游戏结果会有两种情况：一是后面的同学追上了前面的 同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面 的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较快慢。 拓展活动 2，“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的 时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运 动速度大小。 关于科学