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亲历活动过程数学更加精彩 　　著名数学家波利亚说过：〝学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。〞这也是学生学习的主体地位是否得到真正表达的关键。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。 【一】活用教具，让学生的手动起来。著名心理学家皮亚杰说：〝儿童的思维是从动作开始的。〞教师应该密切联系教材中的知识点，充分利用每个学生所配备的学具，将抽象的概念转化成形象直观的亲身体验过程，这样思维可随之展开，很容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性、积极性；同时通过学生的亲自动手操作、亲身体验，更有利于学生完成〝动作思维——表象思维——抽象思维〞的思维过程的转变，使学生获得的概念更清晰，更容易保持和提取。 【二】创设情境，让学生的嘴动起来。〝语言是思维的外壳。〞这说明语言既是思维的载体，又是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果，既可以使数学知识得以内化，又能提高学生的语言表达能力，有力地促进思维的发展，这也是素质教育在数学教学中得以表达的一个重要方面。教师在课堂教学中，应该根据教学内容，创设出适宜的情境，鼓励学生多说。 【三】精心设计，让学生的眼动起来。学生的观察能力是在学习过程中实现的,而观察就是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动。数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。 【四】活化知识，让学生的脑子动起来。〝人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。〞数学在现实世界中有着广泛的应用，面对生活实际问题，应如何运用数学知识解决问题，适应时代的发展，具有现实意义。学生在解决问题的过程中，也就能够表达出创新精神。不仅要让学生学到数学知识，而且要让学生会用数学知识，从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略。