《绿叶在光下制造有机物》的教学设计.docVIP

《绿叶在光下制造有机物》教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力 ????? 1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。 ????? 2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。 ???? ?3.尝试设计实验方案，掌握操作技能。 （二）过程与方法 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，验证绿叶在光下制造的有机物是淀粉，认识到光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。培养学生体验生物探究中的科学方法。 （三）情感、态度与价值观 通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。 二、重点和难点 ??? 1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。 ??? 2.为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。 三、课前准备 ?教师： 1.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时） 2.材料用具: 大烧杯、小烧杯、三角架 、石棉网 、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、热水、培养皿、三种情况的天竺葵叶子、曲别针、湿抹布等。 学生：? ??? 查找有关光合作用的资料。 ? 四、教学过程 教学过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 导入 同学们，你能从下面的故事里提炼出和生物有关的问题吗？ 故事：一天，在公园里，一个小孩把手中的面包和火腿肠揉碎了撒到草地上。妈妈问他为什么这么做？他说小草肯定也饿了，让它吃点面包和火腿肠。妈妈微笑着对他说：小草饿了不吃面包，只要晒晒太阳，喝点水就饱了。 老师肯定学生的表现：同学们知道的真不少。绿色植物制造的有机物是不是淀粉，绿叶制造有机物是不是一定要在光下才能进行？这节课我们将亲自动手来验证。 学生回答已经掌握的信息 例如：植物通过光合作用可以自己制造有机物。植物养活了地球上所有的生物。绿色植物只有的光下才能制造有机物。绿色植物制造的有机物是淀粉…… 创设情境，激起学习愿望。 实验目的 多媒体出示实验目的，教师解读 观看多媒体 明确目的，引起重视 解读操作原理 任务一：检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉 1.想一想：用什么来检验叶片中有没有淀粉？为什么？ 2.想不想亲自动手来验证一下你桌上的绿叶中有没有淀粉？那就向绿叶滴加碘液试试，能不能看到明显的颜色反应。 3.为什么看不清呢？怎么办 4.怎样去掉叶绿素？结合生活经验想想办法。 5.学习课本“酒精脱色”的正确方法。 6.学生取出提前脱色的叶片——黄白色的叶片，滴加碘液，观察叶色的变化。 7.总结——通过现象可以看出：绿叶中的有机物是淀粉。 8.这样的操作能不能验证绿叶中的淀粉一定是在光下制造的？ 因此，我们还必须设计以光为变量的对照实验。 任务二：探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件 这是一个探究实验，探究的一般步骤可以分成哪六步？ 教师板书：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 2.你们小组将怎样以“光”为变量来设计这个实验，讨论一下设计方案。 3．出示三种方案，思考：你认同哪种设计方案？为什么？ 4．现在可以把C方案中的材料放到阳光下照射，让它制造有机物了吗？叶片中有没有以前制造的有机物？如果有会不会对实验现象造成干扰？那怎么办呢？ 5.到现在为止，整个实验该如何去做你清楚吗？我们看着动画再来理顺一下。 1.学生回答：用碘液。因为我们用碘液验证了玉米的胚乳中含有淀粉。知道了淀粉遇碘变蓝的特性。 2.学生动手操作并观察。 看不清叶片变蓝的反应。 3.叶子的颜色干扰。去掉叶绿素。 4.学生讲解：裤子上染上了草水，妈妈的处理方法。 不能，因为不知道这些淀粉是在阳光下还是黑暗中制造的。 学生回答 常出现的方案有以下三种：A同种植物，一株放在阳光下，另一株放到黑暗中。B同一株植物一片叶片遮光，另一片叶片不遮光。C同一株植物的同一片叶片，一部分遮光，一部分不遮光。 回答：变量更加单一，实验现象更准确。 先把植物放到黑暗处一昼夜，然后再遮光处理。 观看大屏幕 实践操作并进行结果预测分析 每组派一名代表下来取热水。 选取遮光处理的叶片进行实验。 等待的时间，填学案，理顺实验不得相关问题，并对实验现象作出预测。 其他同学对照学案检查实验仪器，准备实验。 学生实践操作： 取叶片——酒精隔水加热——等待脱色 总结拓展 总结： 1.通过这个实验，你观察到什么现象？可以得出什么结论？ 2.实验过程中你有哪些新的发现？ 3.对本次实验你还有哪些建议？ 评价： （1）教师评价学生在实验中的表现：实验过程中每一位同学都能认真把握实验步骤，进行准确的操作，组内成员分工明确，配合默契，有秩有序；实验结束后，有的小组对实验仪器进行了归类整理，可见同学们有良好的习惯。 （2）小组