【2506】学前儿童艺术教育(美术).docVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页 共 NUMPAGES \* Arabic 9 页 2506+《学前儿童艺术教育(美术)》期末复习资料 一、选择题（也有可能以填空题的出现） ( A)曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。A.陶行知 （A）认为，艺术是一种情感符号。A．苏珊?朗格 （B）认为，艺术是一种自由的游戏。B.康德 （A）认为儿童绘画的原因是来自儿童内心的一种冲动。A天赋说 深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”A．鲁迅 是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。A．遮挡式 提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。A．蔡元培 提出美术是儿童智力发展水平的指标的理论。A．古德伊纳夫和哈里斯 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。A．写生画 主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。A．里德 (B )儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。B .3-4岁 (B )是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人喜爱。B .装饰画 认为，艺术是一种自由的游戏。B．康德 是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。B．粘沙 也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”B康有为 (C )儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。C. 4-5岁 是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中。C．福禄倍尔 《画架绘画与儿童人格》的作者是（B）。B．艾修勒和哈特薇克 1923年幼儿教育家(C)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。C．陈鹤琴 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和(B)为主的教学模式。B .手工制作 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理，这时的儿童有了（A）结构的雏形，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A．审美心理 阿恩海姆的代表是（A）。A．《艺术与视知觉》 阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与（C）和视思维联系在一起的。C．视知觉 把游戏视为艺术的一种形式，是（C）的观点。C．里德 雕塑作品一般分为两类，一种是（B），另一种是浮雕。B．圆雕 对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（C）。C．促进美术教育的发展 儿童的审美情感具有（C），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。C．弥漫性 儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。C．4-5岁 儿童美术绘画课的基本方法有(C)。C.临摹画 儿童美术欣赏课的基本方法是（A）。A．对话 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和（C）。C．手的控制能力 方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的（A）。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。A．自由形状 根据选前儿童手工制作的特点和幼儿园教师的指导的特点，幼儿园的手工活动可以分为（A）手工活动和平面手工活动。A．立体 加德纳的多元智能理论中不包括（C）。A．空间智能B．人际智能C．绘画智能 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（B）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 B．年龄 就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼儿园主要摹仿采纳的是经由日本传来的（A）以造型游戏和手工制作为主的教学模式。A福禄倍尔 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（B）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。B．感情成长 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是（A）A．弗兰兹?西泽克 民主教育家(蔡元培)在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、、幼儿有初步想象作画的习惯。（C）C、图画形象基本上是画过的 国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单