《罗马人的法律教学设计》.docVIP

《罗马人的法律》教学设计 基本信息 课题 人民出版社 专题六 古代希腊、罗马的政治文明 第三课 罗马人的法律教学设计 教学对象 高一年级1602班 作者及工作单位 云南省武定民族中学 周建芳 教材分析 本课内容是中学历史人民版必修一专题六古代希腊罗马的政治文明中的第三课罗马人的法律。这一课的内容对西方政治史上占有重要地位，罗马法是罗马奴隶制社会矛盾冲突与发展的产物，并随着罗马国家机构的扩大而不断变化，并最终成为古代世界内容最丰富，体系最完善，对后世影响最广泛的法律，成为人类文明的宝贵遗产。 本课理论含量高，有一定难度,同时又富有现实意义。在充分把握课标的基础上，通过学习和领会罗马法的内涵、价值与影响，有助于激发学生的社会主体意识，正确地理解政治文明的历史进步作用；有助于促进我国的法治现代化建设，为公民教育打下坚实的基础。 学情分析 本课内容是讲世界古代史的内容。对于高一的学生来说是有一定的难度的。尤其是复杂的术语，比如：习惯法、成文法、自然法等等，同时，这一课的内容时间跨度较大，纵向的历史逻辑并不是很明显，理解起来是比较困难的，高中学生具备一定的社会观察、分析能力和对历史的感知能力，他们思维活跃，自学能力强，归纳、演绎推理能力有很大进步，有利于在本课开展探究式自主性学习。 高一年级的学生已有一定的独立思考能力，但辨析思维能力处于形成期，对历史概念的理解能力明显不足，对历史事物的比较分析能力也有待提高。现实生活中又较少接触法律活动，缺乏法律实践的经历，对“法律对于社会生活的维系作用”的认识特别困难。 教学目标 1、课程目标： 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 2、知识与能力： 了解下列基础知识：《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。 3、过程与方法： 1、在教师的指导下，学生课前预习，就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。 2、学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。 3、通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。 4、情感、态度价值观： 通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。 教学重点和难点 教学重点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。 教学难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。 教学手段的运用 讲授法、比较法、设置教学情境、多媒体教学…… 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 导入新课： 展示图片 正义女神忒弥斯 老师：请同学们仔细看一下这幅图片，从图片中你看出了什么？（引导学生看雕像的突出特点：手上所持的天平和利剑） 学生：略 展示：古罗马法谚：为实现正义，哪怕天崩地裂。 老师：这句法谚体现了古罗马人为维护正义、公平，古罗马人不怕牺牲。那么古罗马人为维护公平是用什么来实现的？（法律） ? 通过看图片正义女神忒弥斯，引导学生发现图片的细节及有什么寓意。 通过看图片正义女神忒弥斯，引导学生进入本课的学习， 讲授新课 板书：课题：罗马人的法律 老师：我们常说罗马不是一天建成的，罗马人的法律也不是一天形成的，请大家结合课本，找出罗马法的起源与发展历经哪几个阶段？罗马法包括哪些主要内容？幻灯片 形成：习惯法——成文法（表现形式）发展：公民法——万民法 （适用范围）成熟：自然法 （一）、罗马法的形成：从习惯法到成文法 展示：拍案说法 案例一： 公元前460年，平民斯提赫经过自己多年的辛勤劳动， 终于有了自己的一块土地，在上面中上了庄稼，正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了他的庄稼。斯提赫想评理，结果还挨了菲力毒打，斯提赫断了头骨，差点送命，菲力扬长而去，提赫斯无奈把菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？ 判决结果：贵族菲力不负任何责任，无罪。 理由：祖辈从来没有贵族向平民道歉甚至赔偿的先例，并且此案是由于平民斯提赫对贵族的不敬造成的。 大家对这个判决结果怎么看？依据什么法律？ 学生讨论后回答 老师总结： 展示：习惯法（特点：约定俗成，习惯成自然） 保护了谁的利益？损害了谁的利益？必将激化了什么矛盾？老师：接下来咱们来到公元前509年，罗马建立了共和国，这个时候罗马的疆域扩大了。再加上平民的不断斗争，；罗马人颁布了一部成文法—《十二铜表法》。 先要明白罗马的发展阶段，为后面