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第14课让它们自由生息 教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2. 理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3. 本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
重难点分析：
教学重点：
学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
教学难点：
了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程 :
第一课时
一、激趣导入，学习首段
1.老师这里有一组城市风光照片，请大家一起来欣赏。（展示课件第三屏）
2.这就是我们今天要认识的城市——日内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。
3.用换词法理解“闻名遐迩”。朗读课文,联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下的印象。（鼓励学生使用文中的词句说话。）
二、检查预习，学习生字，整体感知
（一）检查预习，学习生字，通读课文。
1.先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。（展示课件第四屏步骤一、二）
2.去掉拼音，认读词语。（展示课件第四屏步骤三）
3.指导书写几个生字：“统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。（使用生字卡）
4.指名朗读课文，检查预习情况。老师要给予恰当的评价，引导学生养成认真预习的习惯。
（二）揭示课题，整体感知。
1.板书课题，理解“生息”。
2.默读课文，整体感知。
思考：课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
第二课时
一、复习导入
课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？
（一）第一方面（2－4自然段）。
1.默读2－4 自然段，思考日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
⑴ “但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。”
① 一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头）
② 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡……都……”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。
③ 不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。
⑵（展示课件第五屏）“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。
日内瓦人是重视野草的价值的？
② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独占……展现了一幅田园牧歌风光图。”
第三课时
一、复习导入
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？
（一）第二方面（5、6自然段）。
1.默读5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
⑴（展示课件第七屏步骤一、二）日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！
这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。
从……白天鹅，到……黑乌鸦，都有人投喂……从未听说过偷捕和滥杀……”
⑵（展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！
这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。”
少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食
⑶“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”
⑷（展示课件第八屏）“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。”①哪里看出麻雀活得自在？
②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？
三、整体回归，总结提高
1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。读完以后，说说你有什么想法？再把你自己最感兴趣的段落朗读给大家听听。
2.回顾全文，课文是按什么顺序写
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