四年级上语文评课记录5珍贵的教科书人教版.docxVIP

四年级上语文评课记录-5珍贵的教科书人教版（2014）? 评课记录: 王锡军： １、从目标达成来看，孙老师较好地完成了本课的三维教学目标，基础知识扎实，学生参与面广，全程、全员参与了学习活动，尤其是情感、态度、价值观这一目标体现的尤为明显，学生通过读中感悟，心灵得到了洗礼，情感得到升华。 ２、重视学法指导。在学习课文前，孙老师在大屏幕上出示了以“开启心灵的金钥匙”为提示语的学法指导：再读课文，合作交流，找出文中表示教科书珍贵的词语、句子或段落，说说你的理解。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学重在教给学生学习的方法，让学生掌握了读书、学习的方法，可以让学生终身受益，体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。同时，学生只有掌握了学习的方法，才会产生学习的动机和欲望，才能调动学生自主学习的积极性，使学生主动地参与到学习过程中来，从后面教学环节中学生的表现也可以看出孙老师这一设计的巧妙。 ３、课题中“珍贵”一词是题眼，也是本课学习内容的中心。孙老师能抓住这个重点词展开教学，指导学生理解课文，抓住了课文的重点。课上得线索清晰，环节紧凑，重点明确突出。 ４、重视学生读的训练。课上，孙老师给学生充分的读书时间，让学生去读、去悟，让学生有自己的理解和感受，然后，在老师的指导下抓住重点词、句、段或标点符号，如“争先恐后”、“完整无缺”、“……”等，加以深入的理解，再让学生在理解的基础上读，通过反复的、有目的、有感情的读的训练，让学生入情入境的深刻体会文章的内涵，理解“珍贵”的含义，上出了语文课的特点，上出了语文味，体现了语文课“工具性与人文性”的统一。 ５、师生互动良好，体现了老师主导和学生主体地位的和谐统一。课堂上，孙老师运用精妙的语言，深情的引读，恰当的情境创设，把学生代入了文章所蕴含的浓郁的人文环境中，实现了人与文本的对话，调动了学生的情绪，从而使学生在积极主动的学习状态下，完成了学习任务。 隋波： １、孙老师这节课能引导学生从读书中提出问题，然后围绕这些问题读中感悟，读中思索，汇报交流，激情朗读，学生读出了自己的感受，读出了文章所要表达的情感。学生完全融入到文本之中，深刻挖掘了文本的思想内涵，升华了学生的情感，完成了本李课的教学任务。 ２、这节课充分体现了学生是学习和发展的主体。老师构建了一种宽松、平等和谐的学习氛围，激励学生充分参与，从开始学生问题的提出，到学生读中感悟、合作交流，到最后情感升华，充分发挥了学生的主体作用。在师生、生生多向交往互动中，学生积极性被调动起来了，学生能积极主动参与到教学活动当中，成为学习的主人。 ３、中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。孙老师能引导学生抓住课文中的重点词语：渴望、振奋人心、完整无缺等，联系上下文理解词语的意思，感悟课文内容，进一步体会教科书的珍贵，培养了学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。抓住了关键句如排比句、设问句、感叹句；抓住了课文中的重点段：张指导员舍命护书这一段，让学生反复诵读，读中感悟，读中想象，读中体会教科书的珍贵源于它的来之不易，更因为它是张指导员用生命换来的。张指导员的这种崇高的精神逐步得到升华，使学生的情感与作者的情感产生了共鸣，学生语文素养也在潜移默化中逐渐形成，实现了语文学科工具性与人文性的统一。 ４、孙老师这节课能结合课文内容，对学生进行思想教育。这节课的最后环节，老师能引导学生通过新旧两个时代的对比进行情感延伸，学生超越了文本，深刻领悟了广西所蕴含的人文精神。学生发自内心地谈出了自己的感受：从书中学到了知识，知识可以改变一个人的命运，联想到了灾区的小朋友，教室倒了，没有地方上课了……学生真切体会了今天手里的免费的教科书同样珍贵，要好好爱护它，要珍惜今天的幸福生活，发奋学习，将来好回报祖国，使学生的情感得到了体验，精神得到了升华，为本节课画上了一个圆满的句号。 史翠苹： 《语文课程标准》中强调：课堂教学中要整体考虑知识与技能、情感态度、过程和方法的综合。这就要求老师不能只追求知识的灌输、结论的整齐化一，应当更多地让学生在学习过程中自主探究与发现，在思考中感悟，在感悟中思考。美国著名教育家赞科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”孙老师在李节课堂教学教学中，以疑促思，组织教学，使学生在质疑后经历了“自读释疑——浅悟，交流释疑——深悟”的过程，在释疑中，学会思考，学会感悟。 课堂中，学生围绕着自己提出的问题自由读文，他们或勾画，或轻声读文，或小声议论，或在书上写下批注，那专注的眼神、跳动的笔尖，都在彰显着他们已静下心来，泳于文本之中，学生的思想相互交流着、补充着、碰撞着，产生朵朵火花，他们不仅灿烂了自己，也照亮了别人。例如：当老师问道，面对着危险，指导员为什么不跑时？一个小女孩语惊四座：“跑是人的本能，不跑是人性，这才体现出