四年级上语文教学杂谈颐和园人教新课标.docxVIP

四年级上语文教学杂谈-颐和园人教新课标 　 〖“自主、合作”学习方式的探究·合作探究〗 《课程标准》指出：应通过讨论式、开放式教学，在生与生、师与生之间的多边活动中学习语文、学会合作。这说明，学会合作也是学生语文素养的一个重要方面。在学生自主学习一段时间后，有的可能已经完成了一定的学习目标，有的可能还有一些疑问没有彻底解决，我们适时引导学生组成一个个学习小组，开展合作，互相交流、共同研究探索，解决疑难问题。在教学《颐和园》时，我们组织学生分小组探究：你觉得颐和园有什么特点?从哪些地方可以看出?同学们通过阅读课文、讨论交流、各抒已见，从而知道颐和园景色美，激发了学生热爱颐和园、热爱祖国山河的思想感情。通过合作学习，充分发挥了学生的潜能，汇成了集体的智慧，培养了合作探究的良好习惯。 〖小学语文阅读教学中创新性学习策略初探·自主选择策略·自主选择内容〗 自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生选择自己感兴趣的句段自由阅读体会，尤其是那些段落结构相似的课文。例如，在教学《颐和园》一课时，在学生了解了颐和园的主要景物之后，让学生挑选自己喜欢的景点阅读，体会景色的美，于是有的同学选长廊，有的同学选万寿山，还有的选昆明湖，因为所研读的是自己喜欢的内容，所以学习非常投入，有的同学还展示了有关的画片、资料，整个课堂气氛十分活跃。下面展示的是当时同学们课堂发言的实录： 生：颐和园的长廊很美，请看这就是长廊(展示图片)，长廊每一个横槛上都描着金花彩画，有的画着艳丽的牡丹，有的画着月宫的嫦娥，有的画着秀美的凤凰，还有的画着三国故事，走在长廊上，一路走一路看，没有一幅画是重复的，真是一幅美丽的画卷。 生：昆明湖的美也无法比喻，岸上杨柳低垂，湖水静的像一面镜子，万寿山和山上的白塔倒映在水里是那样的清晰，远处，还横着十七孔桥，尤如一条玉带吸引了所有人的目光。 生：万寿山…… 由学生的发言不难看出，学生们在品读课文之后，真正体会到了颐和园的美，并把这种美通过语言的重组再现出来。可见，允许学生自主选择学习内容是获得良好学习效果的重要前提。 〖激活网络环境 优化语文教学·冲浪e网，实现学习过程的自主性〗 改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的重点之一。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面： 1、自主选择学习内容： 教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似BBS的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。 2、自主选择学习伙伴： 学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。 如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。电脑界面上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么?”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么?”“这一种花还没谢，那一种又开了……表达了什么信息?”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造?”“是谁建的?”同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。 3、自主选择学习方式： 学生的兴趣爱好、知识储备、理解能力、经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学“高度同步化”，这极大地制约学生个体的发展。《颐和园》一课的课堂上，教师发现学生自主学习的方式完全不一样，有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第三、四、五自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作《新世纪公园》。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这一现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。 〖让多媒体教学手段走进语文课堂·运用多媒体教学手段，能全面提高教学效率〗 由于计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动等。学生利用计算机可自定学习速度，自选学习内容，自主操作机会多。计算机对学生每做一题又可以立即作