平面四杆机构的运动特性资料.pptxVIP

说课题目—平面四杆机构的运动特性郑州交通职业学院 机电工程系说课人：李雪丽说教材1 说学情2说课提纲说教法3 说学法4说教学过程5说板书61、 教材分析 2、 教学目标3、 教学重难点 一、说教材说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书1、 教材分析 教材分析二、地位作用（1）、本课程中起承上启下的作用： 平面四杆的急回特性和死点位置是分析 其它多杆机构的基础 。（2）、生产实践的理论指导作用: 急回特性和死点位置在生产实践中有重 要指导意义 。一、教材内容选择“平面四杆机构的运动特性” 选自西北工业大学出版 朱凯主编的机械设计基础第三章”平面连杆机构”的第三节。说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书2、 教学目标 基于—教学应整体考虑“知识与能力、情感态度与价值观的综合”这一理念 知识目标情感目标能力目标（1）、掌握急回特性产生的条件及应用。 　（2）、掌握死点产生的条件及应用。（1）、培养学生观察、分析及综合归纳能力。（2）、培养学生主动探究、协作学习的能力。（1）、激发学生对本课程的兴趣和求知欲。（2）培养学生走上工作岗位之后，成为爱岗敬业的专业技术人员。说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书3、 教学重难点 急回特性和死点产生的条件 急回特性和死点产生的原因相对学生的基础而言有一定的难度 急回特性和死点产生的条件对于指导实践生产有着重要意义 Text重点难点重、难点Text急回特性和死点产生的原因 说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书一、说学情了解学生的情况才能找准药方，对症下药。知识基础心理特点学习态度123学生有想好好学的态度，但自学和自我管理能力较弱，依赖教师的讲授。 职业院校大二学生排斥传统的填鸭式教学，他们思维活跃，喜欢探究,对动画感兴趣，不喜欢单纯的理论教学。学生已学过工程力学、机械制图等课程，有了一定的基础知识，易于学习本节新内容。说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书三、说教法依据“教为主导，学为主体”的原则，实现课堂师生互动。教学方法多媒体直观演示启发式教学提出问题创设问题情境法动画演示观察探究 分析归纳总结分析归纳总结实现教学目标实践应用学以致用学以致用说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书四、说学法学法学习方法学法指导说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书演练反馈加强巩固深化师生共同构建新知识引导学生积极思维探索提取相关联旧知识学法指导创设形象生动的教学氛围，让学生主动参与，积极探究思考, 协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。采用下面的学法指导：说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书学习方法 学生听、看、问、想、做、归纳总结相结合的学习方法，可实现教与学的互动，培养学生发现问题、思考问题、归纳问题、解决问题的能力以及自发学习的能力。看做听学习方法听总结归纳问想说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书五、说教学过程211——复习旧课2——导入新课3——新课讲授4——拓展延伸5——演练反馈6——课堂小结7——作业布置73645说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书六、说板书板书设计（一）急回特性： 1、产生条件 2、实践应用（二）死点 1、产生条件 2、实践应用 这样设计板书的目的：简洁明了，既点明本次课的教学要点，又方便学生理解记忆，起到画龙点睛的作用。说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书五、说教学过程打算利用两个学时来完成本次教学任务。1、复习旧课2、导入新课21733、新课讲授644、拓展延伸55、演练反馈6、课堂小结7、作业布置说教材 说学情说教法 说学法说教学过程说板书1—复习旧课问题1：铰链四杆机构中各个构件的名称是什么？（复习，模型演示）—机架， 2 —连杆，1、3 — 连架杆连杆摇杆曲柄机架问题2：铰链四杆机构有哪三种基本形式？问题3：铰链四杆机构中存在曲柄的条件？（1）最短杆与最长杆长度之和小于或等于其它两杆 长度之和（称为杆长之和条件）；（2）连架杆和机架中必有一杆是最短杆。问题4：压力角和传动角的相关概念，它们有什么关系？对机构传力性能的影响急回特性的产生原因是本节的一个难点：为突破难点，我把探究过程分为四步 第一步：通过演示机构－提出问题－学生观察并回答；导入新课第二步：继续演示机构－提出共线问题，－学生观察并回答－得出极 位夹角的概念；极位、极位夹角第三步：采用分解演示 空回行程和工作行程，根据演示过程，师生共同填表；工作行程分析第四步：根据演示过程及表格数据， 让学生分组讨论，教师引导，共同推 导出结果即：V2＞V1，从而得到急回特性的产生原因。 以上四步将急回特性的产生原因这一难点分解，通过直观演示，表格数据采集，学生分组讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，变难点为趣点