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.专业.专注. . word可编辑 . 卡子小学2014年度校本研修·实施方案（开题报告） 时间：2014年11月20日 立项号 QZXX201402 课题名称 培养学生写作兴趣的研究 负责人 黄治亮 所在单位 卡子镇中心小学 课题研究的背景和意义 自上学起，就常常听到这样一句话：“作文，作文，不做不行，一做头痛”。如今为师已十年有余，但“作文难”的问题依然困绕着学生。但是作文教学又是语文教学中的重要组成部分，长期以来，为了改变这种状况，许多教师花了大量的时间和精力，不断进行探索和研究，但收效甚微。作文教学的效果不佳。学生仍然怕写作文，不是照搬照抄，就是满篇套话、假话、空话。教师仍然怕教作文，往往是出力不见效，缺少具体的教学策略和方法。原因是多方面的，一方面作文是学生语文综合能力的反映，更是学生理解、分析、感悟、观察、想象等各种能力的综合，因此提高学生作文水平的难度较大，所以难以见效；另一方面是没有从根本上激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，学生的写作是为了完成作业，应付教师，没有使表达成为学生生活的一部分；更重要的原因是长期以来我们作文教学的观念比较陈旧，没有把作文看作是为了促进学生的整体发展，而只是为了提高成绩，表面看是为了学生，实际上根本没有关注学生的需要。这样的研究当然不可能有多少突破。 课题名称的界定和解读 （1）本课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。 （2）本课题所说的“写作教学”主要指农村小学低年级的写作教学，“写作教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育等问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法及教与学的评价等多方面问题。 （3）本课题的核心字眼是“兴趣”， 以激发学生的写作兴趣和素材积累为基础,以能力训练为核心,以作文评价为动力,通过构建兴趣培养和素材积累体系使学生学会感悟生活和生命，学会从自然界中的一山一水一草一木中感悟生命、快乐幸福以及有意义的人生，从而增强学生做人、做事及写作的兴趣。通过构建成果评价体系使学生学会评价的方法，帮助学生树立信心，.鼓励学生乐于表达, 通过循序渐进的构建方法，力求达到让学生既能对作文产生兴起，又能提高学生的写作水平。 课题研究的步骤和举措 一、课题研究的步骤 1.准备阶段 2009年11月——12月。学习相关的理论知识，学习新课改，校本教研理论文章，实践经验。制订实验方案。 2.实施阶段 2010年1月——2011年4月。在实验班进行实验。 3.结题阶段 2011年5月——2011年6月。全面总结实验工作，积累整理资料，撰写论文。 二、课题的研究举措 1、应用课外调查和课内实施相结合的方法进行研究。课外调查主要调 查学生、教师在课堂教学中的现状及我校教学中存在的问题，课内实施主要研究有效课堂教学组织的方法、原则和途径，以及对教师、学生有哪些具体要求，与新课程实验有哪些冲突及解决方法和实施的主要步骤。 2、集体讨论法。借助集体的力量，来完善课题实施方案和实施过程中存在的问题及成功之处。使课题组每位成员都能自觉进行教学研究，以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去粗存精，取得预期的成果。 3、文献研究法。查找已有的与有效课堂教学策略相关的文献、资料、成果，加强教师的理论学习，形成有效教学的新理念，并进行验证和实验。研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范） 课题成果的预期和呈现 1. 从整体上提高学生的写作兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，掌握作文的技巧和门道，能独立完成任何形式的作文。 2.使教师的习作教学形成自己的特色。 3.撰写论文，总结经验。 注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。