许喆_浅析如何将体育中考教学融入新课程.docVIP

. 专业.专注 . PAGE . word完美格式 . 浅析如何将体育中考教学融入新课程 长兴县李家巷镇中学 许喆 【摘要】通过对比传统教学与改良后新教学方法对初三学生教学效果的差异，发现新教学方法更有利于体育学习兴趣与体育成绩的提高，并举例阐述了改良后的中长跑教学方法。 【关键词】 新课程 创新教学 中考项目 随着新课程的深入实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，很多体育教师认为新课程运用于初一、初二的教学还行，到初三就不适用了，初三体育教学中更多的是专项训练，认为这样才能提高体育中考时的成绩。其实，初三学生更需要新课程，更需要我们体育教师大胆改革，努力创新，灵活运用教法，教师应该在课程自由度比较大的空间，把新课程的理念运用到教学实践中，这样才能牢牢抓住他们对体育课的兴趣。有了兴趣，学生才有练习的动力，唤起主动参与的意识，进而达到体育中考成绩提高的目的。 一、研究对象与方法 1.研究对象 李家巷镇中学初三学生150名，其中男生68名，女生82名，教师11名及学生家长48名。 2.研究方法 （1）问卷调查法：就初三学生发放问卷150份，收回150份，有效回收率100%。 （2）访谈法：与学生（56名）、班主任（4名）、任课教师（5名）、学校领导（2名）、学生家长（13名）进行访谈形式的调研。 （3）数理统计法：运用Microsoft Excel 对调查收集的各项数据进行统计处理。 二、研究结果与分析 对李家巷镇中学就运动强度、教师教学方法、教学内容、进步幅度、学习兴趣、心情、疲劳程度和是否喜欢上体育课等，进行了问卷调查、数理统计（见表1）。 表1 对传统教学的问卷调查 内容 程度 人数 比例 内容 程度 人数 比例 运动强度 大 65 43.43% 教师教学方法 满意 39 26.26% 一般 57 37.88% 一般 29 18.94% 小 28 18.69% 不满意 82 54.80% 教学内容 丰富 21 14.14% 进步幅度 大 50 33.08% 一般 39 26.01% 一般 47 31.31% 单一 90 59.85% 小 53 35.61% 学习兴趣 感兴趣 20 12.88% 心情 愉快 36 24.24% 一般 53 35.61% 一般 68 44.95% 不感兴趣 77 51.51% 较差 46 30.81% 疲劳程度 轻松 37 25.75% 是否喜欢上体育课 喜欢 45 30.30% 一般 26 15.16% 一般 27 18.18% 累 87 59.09% 不喜欢 77 51.52% 在传统教学过程中，还有几件事情对我震撼很大。 学生的日记：在一次偶然的机会，我在初三教师办公室聊天，恰好坐在语文教师的办公桌旁，看见一大堆学生日记，顺便翻阅了一下，猛然发现学生对近期体育训练的情况写的很多，大部分学生对这样的传统的体育训练有抵触情绪。 请假的人数：刚开始是部分女同学经常请假。我以为是女生经期也没在意，后来发现请假的人数越来越多，部分女同学一个月请好几次假，后来很多男生也开始找各种理由请假，这使我觉得情况你反常。 以上的调查对我的触动很大，迫使我不得不反思自己的教学行为和教学方法，他们不是专业运动员，却要求近似专业化的训练，而他们正处在花一样的年华，却将他们的青春无情的抹杀。虽然可以冠冕堂皇地说是为了他们好，是为了提高体育中考成绩，忽略他们生理特别是心理的“健康”。这种教学方法行吗？ 三、教学中的方法探索 针对传统教学中的一些不合理的方法，开始尝试一条两全其美的中间之路，把新课程的理念运用到体育中考项目教学中去，摸索出一套符合学生心理生理特点的训练方法，后又对学生做了一次问卷调查，主要是旧教法与改正后的新方法进行比较（表2），结果发现二者存在着明显的教学效果。学生的学习兴趣大大增强，主动参与意识不断提高，因而运动成绩也有明显进步（下面以中长跑为例）。 表2 新反复法和旧教学的对比 项目 旧教法 新方法 学习兴趣 60.02%不满意 86.52%满意 参与意识 65.02%被动参与 68.02%主动参与 运动目标达成 集体的教学目标 个人的自我运动目标 主体意识 以教师的主导为主 以学生的个体发展为中心 学习评价 终结性评价 尊重差异原则 教学效果 平均8.12分 平均8.98分 1.分层教学法 将考试的内容：男生1000米。女生800米分成三个阶段。以1000米为例，第一阶段跑500米，第二阶段跑750米，第三阶段跑1000米。第一阶段要求达标时间是1分43秒；第二阶段达标时间是2分35秒；第三阶段达标时间是3分45秒。每星期一测试，通过的同学可以免训，连续两次通过的同学可以进入下一阶段，什么时