圆的标准方程教学设计.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 《圆的标准方程》教学设计 授课教师：郭丽娟 一、教材分析 圆是解析几何中一类重要的曲线， 是在学生学习了直线与方程的基础知识之后，知道了在直角坐标系中通过建立方程可以达到研究图形的目的， 元的标准方程正是这一知识的应用延续， 在学习中进一步使学生体会数形结合的思想， 形成用代数方法解决几何问题的能力， 是进一步学习圆锥曲线的基础。 对于后续知识的学习，具有很重要的意义。 二、教学目标 知识与技能 1）掌握圆的标准方程，能根据圆心、半径写出圆的方程；反之，会根据圆的标准方程求圆心和半径； 2）会判断点和圆的位置关系； 3）会用待定系数法和几何法求圆的标准方程 . 过程与方法 （1）进一步培养学生用几何法解决问题的能力，渗透数形结合的思想；（2）通过用圆的标准方程解决实际问题的学习，注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力 . 情感态度价值观 使学生认识到数学是从实际生活中来的， 培养学生主动探究的意识， 激发学 习兴趣 . 三、教学重难点 重点：掌握圆的标准方程的求法及应用； 难点：会根据不同的已知条件求圆的标准方程 . 四、教学方法：采用“问题—探究”教学法 五、 教学过程 （一）导入新课 教师：在我们的实际生活中有这样的一些物体， 如摩天轮、汽车的轮子、呼啦圈、圆形钟表的表盘??请大家思考一下， 老师列举的这些物体， 它们抽象出来的平面图形是什么？ 学生回答：是圆形 可以看出，圆在我们生活中广泛存在， 它不仅美观，而且给人们很多方便， 那么，我们如何来画一个圆呢？ 教师在黑板上画圆，学生自己在作业本上画圆 . 工具：圆规，粉笔 +毛线 （二）新课讲授 我们知道在平面直角坐标系中， 两点确定一条直线， 一点和倾斜角也能确定一条直线 . 问题 1：通过刚才画圆的过程，大家思考一下，在平面直角坐标系中，如何确定一个圆呢 (或者说在平面直角坐标系中，要确定一个圆，需要哪些要素 )？学生思考，得出结果：显然，当圆心确定了位置，半径确定了大小之后，圆就唯一确定了。 问题 2：如何来定义一个圆？ 圆的定义： 平面上到一个定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆 或平面上到一个定点的距离等于定长的所有点的集合叫做圆 符号语言： P M MC r 圆的标准方程： 问题 3：在上一章的学习中，我们知道直线 的方程可以用一个关于 x, y 的二元一次方程 表示，即 Ax By C 0 的形式表示，那么 圆的方程是否也可以用一个通式来表示呢？ 如图所示，在平面直角坐标系中，以点 C a,b 为圆心， r 为半径作圆，那么圆 A 就是集合 P M MC r 设 M为 x, y ，根据两点间的距离公式： MC x a 2 y b 2 r 两边同时平方得： x a 2 y b 2 r 2 所以，圆心坐标为 a,b ，半径为 r 的圆，标准方程为 2 y b 2 2 r 0 x a r 【设计意图】通过启发诱导激发学生的求知欲，形成“认知冲突” ，让学生尝试学习，并经历数学化的过程， 体现数学素材和学生已有的知识和生活的经验的结合。 练一练： 1.指出下列方程表示的圆心坐标和半径 （1） x 5 2 y 2 （2） x 1 2 y 2  2 2  9 8 2.写出下列圆的标准方程 （1）圆心坐标在原点，半径为 3 ； （2）圆心坐标为 C 2，-3 ，半径为 5 ； 3.点和圆的位置关系 思考：已知 A 3，4，B - 2，3，C - 4，-2 3 ，圆 O 的标准方程为 x2 y2 25 ，试判 断 A, B,C 与圆O 的位置关系 . 学生思考，判断点和圆的位置关系的依据——点到圆心的距离 【设计意图】 引导学生分析和归纳， 从问题出发， 让学生在已有认知结构的基础 上建构新知识，从而达到数学的外部到内部的学习，培养学生分析问题的能力。 通过计算可得： AO 5,即 d r ，所以点在圆上； BO 13 ,即 d r ，所以点在圆内； CO 2 7 ,即 d r ，所以点在圆外； 教师学生进一步总结得出： 判断点 M x0 , y0 与圆 x a 2 y b 2 r 2 的位置关系时，只需将点 M x0 , y0 代 入圆的标准方程中： x0 a x0 a x0 a  2 2 2  y0 b y0 b y0 b  r 2 ，则点在圆上； r 2 ，则点在圆外； r 2 ，则点在圆内 （三）例题讲解 1：课本 P119. 学生自己独立完成 例 2： ABC 的三个顶点的坐标分别是 A 5，1，B 7，-3 ，C 2，-8 ，求该三角形外接圆的方程 . 分析：圆的标准方程是 x a 2 y b 2 r 2 ，要求外接圆的方程，必须知道圆心 坐标、半径 .、 所以，解决该题，有两