幼儿园语言教育的目标与内容.pptxVIP

第二章 幼儿园语言教育的目标与内容;幼儿园语言教育 的目标与内容;教学目标;第;一、学前儿童语言教育目标制定的依据;社会的要求;幼儿园语言教育目标可以从三个角度来考虑：;2.学前儿童发展的规律性;幼儿身心发展的规律，要分析并理解以下三点 ：;3.语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点;; 从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。 从横向角度看，学前儿童语言教育的目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四大方面。;（一）幼儿园语言教育的总目标;依据一定社会的培养目标;学前儿童语言教育的目标;一、幼儿园语言教育的总目标;幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：;;;????1.??语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 ????2.??幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 ????3.??幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 ????4.??对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。;重视学前儿童语言运用能力发展的趋势;;（一）倾听行为的培养;1.定义 表述是一定的语言内容，语言形式以及语言运用方式来表达和交流观点的行为，是儿童语言学习和语言发展的主要表现形式之一。 学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面语言过渡的时期。在家一特定时间内，儿童表述行为能力的发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方面掌握母语的表达能力。由简到繁，由短到长的提高了表述水平。 认知： 情感与态度： 能力与技能：;欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地??构语言方式的行为。 培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童语言的”敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。 认知： 情感与态度： 能力与技能： ;早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。 培养重点：激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书辨别汉字，掌握一定的阅读和书写准备技能等。在学前阶段，儿童有必要认识口头语言和文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认常见文字，如自己的名字，有必要做好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。 认知： 情感与态度： 能力与技能： ;;;三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标;三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标;三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标;;（一）文学教育活动的目标;（二）讲述活动的目标;（三）谈话活动的目标;（四）早期阅读活动的目标;（五）听说游戏的目标;;;（一）幼儿园语言教学活动目标制订的要点;;;问题1.目标笼统不可测，针对性不强; ;问题2.目标设计成分缺失，导向不明确；;问题3.目标超出儿童的发展水平，难度过大；;问题4.目标缺乏价值定位，学科特点不突出;;第;问题5、目标表述不当，角色倒置;问题6.目标面面具到，以“过程”代替“目标” ;幼儿园语言教育的内容;一、确定学前儿童语言教育内容的依据;一、确定学前儿童语言教育内容的依据;二、学前儿童语言教育内容的结构定位;（一）概念 文学教育活动是从某一具体文学作品入手，为儿童提供一个全面学习语言的机会，使他们理解和感受文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，欣赏和学习运用文学作品提供的高质量的语言的教育活动。;（二）内容 1.在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，依照某一诗歌或某一散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落 2.童话故事和生活故事的学习、表演、仿编和续编； 3.通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化;（三）基本特征 1.文学教育活动是围绕文学作品开展的一系列活动 2.文学教育活动需要整合相关学科的学习内容； 3.文学教育活动提供了灵活多样的语言互动和学习途径;（四）类型 1.文学欣赏 是一种能动的反映活动，是对作品再现的生活情境及作家在作品中表现的审美知识进行分析和评价的过程。