青年教师个人三年发展计划.pdfVIP

青年教师个人三年发展规划 中滩中心小学 李析桐 转眼间，我在教育工作岗位已经是第 13 个年头了，回顾这些年 匆匆而逝且充实的日子，我始终充满激情；但是，透过这 13 年，我 也注意到走过的路有时不免略显踉跄，显而易见这是缺少规划的结 果。实践证明，科学的规划是发展进步的有效手段，不然怎么会上到 国家的发展大计，小到个人的发展规划都要详细地制定计划。 从某种角度上讲，我个人的规划，于国家而言，似乎并不重要， 无论我怎样发展，国家都会再创新高；我怎样进步，城市的脚步也不 会因我而改变。但理性地想来，我个人的规划又很重要，因为：我发 展，关系到每个尊我为师的学生的发展；我进步，体现着中滩小学教 师的整体面貌；我重要，因为我属于集体，我属于我的学生。 为此，我对自己今后三年的发展进行规划。 一、保持教师的专业情怀——激情， 坚持爱学生， 把自己的岗位 当作事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出： “我 以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的 情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。 ”同时，教师的 激情是有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生，精心 钻研教法的教学热忱， 是一种人格魅力的体现。 要激起学生的兴奋情 绪并使其产生持久、 浓厚的学习兴趣和学习热情， 教师本身就要备有 兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。 只有充满激情才能收到好的课堂实效， 不但能收放自如地组织课堂教 学，成功地激励了学生，并和学生进行交互性的交流，而且触及到了 学生的情绪和意志领域， 触及到了学生的精神需要。 我们知道教学是 师生共同进行的互动行为。因而，教师要先有激情，而后激起学生的 激情，从而，在最大程度上提高学生的课堂参与度，增强课堂实效。 苏霍姆林斯基说： 有激情的课堂教学， 能够使学生带者高涨的激动的 情绪从事学习和思考， 对面前展示的事例感到惊奇甚至震惊， 学生在 学习中感受到自己的智慧和力量， 体验到创造的欢乐， 为人的智慧和 意志的伟大而感到骄傲。 二、努力做一个智慧的实践者。 有人说“实践者是最指挥的” 。 的确，任何真理只有在实践中才能得以检验。所以，我们的成长首先 得立足课堂。虽然是短短的 40 分钟，但要做一个智慧的实践者却是 一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的， 那就更别说“艺术”了。作为驾驭课堂尚且稚嫩的教师，我们更需要 在不断的实践中提升自己、丰富自己。对此，我为自己提出了三个方 面的要求： 首先，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。 记得有人曾经说过“要给学生一杯水，自己先要有一桶水” 。而我认 为在课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水” ，只有这样，我 们才能自如地驾驭课堂， 让课堂真正成为学生成长的乐园。 要上好每 一堂课，教师就得有对教材的深入钻研，有对教案的精心设计，有对 学生的全面了解，有对课堂的灵活掌控，把每一个 40 分钟都当作提 升自己的机会。 其次，虚心学习，借鉴经验，提高专业修养。 当苹果 砸到头上时， 牛顿发现