《课程开发与资源建设》.pptVIP

软件知识、技术更新快 与其他行业渗透性强 不同类型、不同层次的自主学习需求 软件产业 需求 多元学习 需求 人才培养 需求 企业内在 需求 全国近300所高职院校开设软件专业 21所示范及骨干院校重点建设的专业 现有资源整合度差，利用率低，缺少交流 ，无法共享 软件企业2万家 从业人员250万人 业务收入突破1.3万亿元 预计2015年，从业人员达500万人 员工业务培训 产品推介、形象宣传 人才招聘 项目背景 自主学习的平台 供需互通的桥梁 企业宣传的窗口 技术交流的社区 社会培训的园地 总体 目标 建设目标 需求 导向 满足教师、学生、企业及社会学习者四类对象的学习需求 联合全国16所高职院校、中国软件行业协会、18家著名 软件行业企业共建资源库 运用国际和国内相关标准，对资源库进行整体系统设计 建立定期更新保障制度，探索开放运营机制 通过科学管理形成“自我造血”功能 多元 合作 系统 设计 持续 运营 建设思路 子资源名称 子资源分类 具体建设内容 专业概况库 说专业 专业视频2个 专业概况 合作院校、国外院校专业概况18个 专业建设依据库 数据调查 行业发展及人才市场数据调查报告14个 政府规划与政策 政府规划与政策1个 数据分析报告 国际、人才需求、职业能力及行业前景分析报告7个 培养方案库 人才培养模式 人才培养模式报告1个 人才培养方案 Java方向、.Net方向、其他方向及合作院校相关培养方案19个 课程标准库 资源库建设课程相关课程标准12套 专业开设条件库 要求和条件保障 师资队伍结构、实践教学条件和环境及过程质量保证3份 人才培养质量及评价体系 人才培养质量及评价体系包括证书及社会评价2份 专业成果共享库 (省、国家)品牌/特色专业成果 (省、国家)品牌/特色专业申报书及验收报告2个 示范/骨干院校建设成果 示范/骨干院校建设申报书及验收报告2个 省、国家精品课程成果 已有省、国家精品课程列表1个 资源建设-专业 子资源名称 子资源分类 具体建设内容 2个专业方向 12门课程 课程标准 课程标准 学习指南 学习引导，学习方法、学习路径 整体设计 整体设计、内容选取与组织、教学安排等 单元设计 学习情境设计 教学课件 全部学习情境的电子课件 教学视频 整体设计录像和学习情境教学视频 习题、试题库 配套习题库、试题库 项目库 包括课程综合案例和学生作品库 考核方案 考核评价方案 资源建设-课程 课程单元设计是所有课程教学的基础——将课程按教学实施的任务划分单元。 Step 1 按照每个单元训练任务来设计能力训练过程与方法。 Step 2 课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。 Step 3 单元设计的重要原则： 以学生为主体 能力目标 训练过程 课程单元教学设计 师生通过共同实施一个完整的“教学项目” 而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。 教学项目以完成一个可评价的成果为目的。 打破学科课程体系、按照工作过程进行综合性教学项目开发，将理论知识学习与实践技能训练结合起来。 “泛项目化”或“概念盗用”：将一些简单的知识或技能的学习环节都冠以“项目”的名称，如“资源管理器的使用”等。 1.项目课程 贯穿项目+一体化教学 模式一 任务1、能力1、知识1 任务2、能力2、知识2 任务3、能力3、知识3 …… 项目完成、知识和技能的系统总结 特点：精心设计一个贯穿全课程的项目，并将其分解为若干个子任务。教、学、做紧密结合，知识为项目任务服务。 项目课程模式 课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1）， 课外完成任务2.1 课内完成任务1.2（能力1.2，知识1.2）， 课外完成任务2.2 …… 课内完成项目1、知识总结、课外完成项目2 双项目（双线）并行 模式二 特点：分别精心设计两个课程项目，能力训练是“双线并行”的，项目1在课内教师示范完成，项目2由学生在课外模仿完成。 项目课程模式 多项目串行 模式三 课内教师示范、学生模仿，完成项目1 课内教师示范、学生模仿，完成项目2 课内教师示范、学生模仿，完成项目3 …… 特点：能力实训项目的多重循环模式。设计由浅入深的多个项目，项目内容彼此有关或无关，但难度是从简单到复杂，项目涉及的“能力点”和“知识点”逐步增加，学生独立完成的内容逐渐增加。 项目n是大型复杂的实用项目。 课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目n,以项目n的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核。 项目课程模式 以工作任务为中心组织课程内容，基本思路是用工作任务引领