学前儿童语言发展课件.pptxVIP

第七讲 学前儿童语言发展; 语言是人类交际的重要工具。凡有人类的地方就会有语言。世界上到底有多少种语言呢? 据《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651种语言。在这些语言中，约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。但儿童都可以在出生后的几年内掌握这些交流工具。;语言是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童语言活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。; 语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。 语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制约？其发展的过程和一般模式是什么？这些问题自20世纪60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注和热烈讨论的问题。;儿童语言发展阶段;6;7;8;三、语言发展具体表现 语音和词汇 0-4个月，简单发音阶段：h,k,a,o,e 4-9个月，多音节阶段：dada 9-12个月，说话萌芽阶段：baba 1-1.5岁，建立第一批词：50个左右 3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个 语法 单词句——双词句——简单句——复杂句 ;四、语言发展的“前语言”阶段的特征 ;2、使用姿势 ;3、对声音进行分辨 ;4、声音的产生 ;5、第一个单词 ;巴雷特等1986年纪录到得第一批真正的词语;五、语言阶段的特点 ;2、两个单词的句子 ;19; 中轴开放式：用一个词做主词，前后都可以联结，联结一个关于事物、动作或属性特征的词。 如：“那书” “嘿，气球” “更多牛奶” “没了饼干” ; 范畴对应式规则：生成双词句的前后两个词分别来自不同的范畴，即在种类和性质上要截然不同。前后词可以千变万化。 如：“踢皮球” “妈妈午饭” “走街上” “乖乖推” “妈妈袜袜”;4、电报式的语言 从能够??独表达一个整句意思的“表句词”到两个单词的句子一般大约发生在18个月左右，与词汇量极其快速增长的时期正好同时发生。这个阶段的话语有时被称为“电报式的语言”，因为虽然能够设法去传达意思，但是，它去掉了话语的很多部分——通常仅仅使用两个单词。 ; Masur（1993）指出，在生命的最初两年之中，存在三个得到广泛承认的里程碑： 第一个是在第一年的下半年获得交流姿势； 第二个是在大约1岁的时候，最初的单词的出现； 第三个是在大约17或者18个月的时候，词汇量的显著快速增长。两个单词的句子与词汇量的显著快速增长正好在同时发生。 ;4、语法的获得 20-30个月时婴儿基本掌握语法的关键期； 36个月，已基本掌握母语得语法规则系统 存在过度规则化现象，即僵硬的使用语法规则 ;早期语言的共同特征： 第一，简单化（ 如：电报句） 第二，理解语法关系，但还不完全会使用 第三，把词的意思过分窄化 第四，把词的意思过分延伸 第五，语法过度规则化;第二节 儿童语言发展阶段; 语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界将整个过程划分为 语言准备期 语言发展期;语言的准备期;1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。 约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫的声音，先是发音器官的偶然动作．随后因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫的声音。 最初发出类似于后元音、u等，然后出现辅音h、k、p、m、等。这些反射性发声对儿童来说并不具有信号意义。;2．牙牙语阶段; 婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达到高峰，已能重复不同音节的发音，还能发出同一音节的不同音调。此时婴儿能发出的声音很多，不限于本族语的声音。而且不同种族、不同社会文化环境下生长的所有婴儿发出的声音都很相似，甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语，只因其缺乏听觉反馈，咿呀语停止得比正常儿童早些。;从牙牙语期开始，儿童在发音方面需要经过两个相反相成的过程： 一方面要逐步增加符合母语的声音； 另一方面又要逐步淘汰环境中用不着的声音。 到1岁左右，大多数儿童开始产生第一个能被理解的词。这时牙牙语的出现率开始下降。制发音器官的活动。这是以后真正的语言产生和发展所必需的。;关于牙牙语和随之而来的第一批可被理解的语词之间的关系存在着各种观点。 一种是早期行为主义