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中班数学说课稿 《有趣的几何图形》 一、说教材 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的 思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然 而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的： 教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问 题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大 胆地参与活动，积极地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根 据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的 目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是： 1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。 2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。 3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学 的欲望。 根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、 三角形、圆形的认识； 难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环 境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的 能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到 幼儿的知识经验准备。 知识准备：已认识简单、常见的图形 物质准备： 1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。 2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人 手一个小塑料筐。 四、说教法、学法 （一）、教法 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了 和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用 适宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系 列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设 计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。 2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获 得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分 异同。 3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣 和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较 各种形状特征的目标。 4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡 化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极 性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯 穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头— —铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标 5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机 整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中 渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 （二）学法 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索 活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激 发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探 究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用 多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路， 让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。 2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼 儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使 《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主 人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去， 并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣 兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼 儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。 2、第一次操作——捡“石头” 带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过 交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、 正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。 3．第二次操作——铺“石头” 在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中 巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加 探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸， 看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形） 特征的掌握。 3．第三次操作——拼“石头” 在孩子们操作的过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形 状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解 决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出 结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来