魏南江 回归也是一种超越.docVIP

PAGE PAGE 6 【三百卷生说】在世纪之交新课改启动前夕发表的这篇文章，至今仍然发人深省、值得体味。 回归也是一种超越 ——谈提高小学语文教学效率的两个切入点 □ 南京大学 魏南江 在新世纪大门即将开启的日子里，中小学语文教学遇到了前所未有的挑战和尴尬：一方面，自《北方文学》1997年第11期刊登了邹静之等三位同志围绕中小学语文教学所写的一组文章后，社会各界拉开了对中小学语文教学殷切批评的帷幕，帷幕过后，中小学语文教学“少慢差费”的现状尽展世人眼下；另一方面，千百万中小学语文教学工作者积极探索，新的教学模式、新的教材教法以汹涌的姿态百花齐放、尽展才华。耕耘和收获的不成正比，令我们感到尴尬和震惊，震惊迫使我们思考。 笔者在震惊后的思考中，隐约感到，长期的小学语文教学中，是不是研究“教”的问题多了些，而研究“学”的问题又少了些？是不是向来喜欢厚古薄今的我们，如今又厚今薄古了些，即离开民族的传统的母语教学经验远了些？而借鉴西方语文教学技术又盲目了些？如果我们需要从根本上改变小学语文教学现状的话，就必须研究两个根本性问题：一是对本国语言文字特点的研究，可谓之学科本体研究；二是以主体论为引导，深层探讨小学生语文能力形成的途径和过程，可谓之学科主体研究。学科本体研究是学科主体研究的前提和基础，学科主体研究是学科本体研究的目的与延伸。只有这样，才能沿波讨源，正确地制定出“教”的策