作文教学讲座详解.pptxVIP

赤水市学科教师集中培训专题讲座可以这样教作文 赤水二小 张译尹 2017年1月9日一、什么是作文？二、作文教学怎么教？?一、什么是作文？ 习惯上，学生练习写文章的行为叫“作文”，作家写文章的行为叫“写作” 。我们要用发展的眼光指导学生作文，所以，课标把学生写作文的行为叫“写作”。 《语文课程标准》指出：写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作目标 第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。二、作文教学怎么教作文教学训练序列 ： 从写“一句完整的话”到写“长句子”，再由段到篇, 从一种类型再到另一种类 型。（一）低段写话教学▲ 一年级 学写句子1、学写完整的一句话谁干什么什么是什么样哪儿有什么什么是什么写话练习1：谁→干什么 明明在教室里画画 。我在公园里读书。小羊在山坡上吃草。妈妈在厨房里做饭。爷爷_________________。 奶奶_________________。老师_________________。 2、写清四要素时间 人物 地点 事情（什么时间 谁 在哪里 干什么）例： 星期天 ，我 在公园 划船。 3、练习写其它句子 (看见的，听到的,闻到的， 尝到的，想到的,做过的,接触到的……)▲二年级写长句，语句通顺、具体。1、 扩句（加修饰词，把句子写具体） （1）春天， 柳枝上 长满了芽苞。（2）春天， 柳枝上长满了黄绿色的芽苞。 （3） 阳光明媚的 春天， 柔嫩的柳枝上长满了黄绿色的芽苞。2、进行合理想象或写感受。 阳光明媚的春天，柔嫩的柳枝上长满了黄绿色的芽苞，好像美妙的音符，弹奏出动听的乐曲。 3、引导学生进行固定句式训练 首先------然后-----最后------ 有的------有的------还有的 ------ 一会儿------一会儿------ ------ 首先------然后------最后---- 我首先把金黄的橘子皮用力剥开，然后小心掰开弯弯的橘瓣，最后放进嘴里轻轻一咬，又酸又甜，真好吃！有的……有的……有的…… 有的荷叶全部张开；有的荷叶悄悄地打着卷；还有的荷叶静静地漂浮在水面上。3、一会儿------一会儿------　鸭子一会儿把嘴伸进水里，也许是玩饿了，在捉鱼吃呢！一会儿又蹲坐在湖边的石头上，好像在闭目养神。（二）中段习作教学▲三年级侧重于写片段，要求表达清楚、通顺、具体 。一、 训练好常见的几种构段方式二、培养学生按一定顺序观察的能力１、 训练好常见的几种构段方式（１）总分式结构　　例一 《翠鸟》中的第一段　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。　果园里，成熟的果子竞相争着让人们去摘呢。黄澄澄，红彤彤，通体透亮的柿子缀满枝头，好似谁挂上去的一盏盏灯笼。架上的葡萄熟了，一串串紫里透黑，经露水浸润，玲珑可爱。摘一颗放在嘴里，一咬，汁水四溅，甜丝丝，酸溜溜，沁凉全身。石榴树上，成熟的石榴咧开嘴，露出里面红宝石般的果实，晶莹剔透，除了带给你视觉上的享受外，还会让你垂涎三尺。例二 《松鼠》中的一段　松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。 这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。 例三 《赵州桥》中的第三段 这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 这一段话是“总——分——总”式的结构。共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样”。 上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。（2）连续式（承接式）。每句话都按事情的发展顺序、时间顺序、连续的动作或连续发生的事件先后，逐句写下来，结构彼此平行，次序有先后，不能变动。 我把一小块面包扔进了湖里后，刚才还悠闲自得的金鱼，一下子都争先恐后地游了过来；接着，就是一场激烈的争夺战，你争我抢，闹得不可开交；最后，还是那条肚子最大的鼓眼