4何源 统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议.docx

统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议 ? ? ? 统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议 主讲：人民教育出版社课程教材研究所何源 ? 即时手打：广州天河刘江明 拍照：广东顺德林雪玲 2019年5月23日14点 ? ? 老师们，下午好！今天下午由我给大家介绍四年级教科书编排思路与教学建议 ? 目录： 五个方面： ?四年级教科书上册有八个单元，其中七个阅读单元，一个习作单元，其中第二单元是策略单元。 快乐读书吧编排在第四单元后面。 ? 四年级下册一共八个单元，七个阅读单元，一个习作单元，其中有一个阅读单元，第三单元是综合性学习结合起来编排的。从目录来看，口语交际安排了四次，快乐读书吧编排在第二单元后面。 语文园地后面的各个栏目，交流平台，词句段运用日积月累是固定栏目，识字加油站和书写提示是交叉编排的。 阅读的编排特点： 阅读的编排和三年级一样，是采用人文主题和语文要素双线组元的方式。 两册教科书中的编排鸟瞰： 四年级上册 单元? 人文主题? ? ? ? ? ? ? ? ?语文要素 一? ? ?自然之美? ? ? ? ? ? ?边读边想象画面，感受自然之美 二? ? ?策略单元? 提问? ?阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题 三? ? ?留心观察? ? ? ? ? ? ?体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 四? ? ?神话故事? ? ? ? ? ? ?了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 五? ? ?习作单元 把一件事写清楚? ? ?了解作者是怎样把事情写清楚的 六? ? ?童年生活? ? ? ? ? ? ?学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 七? ? 家国情怀? ? ? ? ? ? ?关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 八? ? 古代故事? ? ? ? ? ? ?了解故事情节，简要复述课文? ?? 四年级下册 一、倡导大量阅读。 教科书如何体现读书为本的理念？ 两个途径，一个是课内拓展。 有的和课后习题结合。如四下《绿》这一课，课后有相关阅读链接。 《白鹅》一课也有。 第二个途径是纳入课外阅读。 一方面通过课后题，如四下第八单元《宝葫芦》选做题。 另外一个方面就是通过编排快乐读书吧，带动学生课外阅读。 四年级上册的快乐读书吧，编排在第四单元，神话单元后面，引导学生阅读神话作品。 由四个部分构成，先是导语，然后是你读过这本书吧，紧接着是小贴士，最后是相信你可以读得更多。 通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品。 四年下册的快乐读书吧，激发学生阅读科学读物的兴趣。 简要介绍相关内容，引导学生读相关作品。两个小贴士，是引导学生一些阅读方法，并且对所读内容进行一些批判性的思考。 ?“课外阅读课程化”如何理解？ 课程化不仅仅着对读什么有推荐，还意味着对学生的课外阅读有一些指导与推广。小贴士就是一种指导。不能只是推荐书目提要求。不能放任自流，没有管理。 ? 二、培养学生主动阅读的习惯和能力。 这一点是我今天所讲的所有部分最烧脑的部分。因为学生一主动，老师就不好把控课堂。 但再艰难，老师也得做。 现在的孩子们长期处于老师问，学生答，被牵着鼻子走的状态，学生不会提问，不会思考了。四年级教科书通过三个单元培养学生主动提问，主动思考的能力。 四年级安排的提问单元，是三年级预测单元之后的第二个策略单元，主要是培养学生的问题意识，交给学生提问方法。 这个单元第一课，我们看阅读提示要求，一上手我们先让学生大胆提问。课后习题编排了一个问题清单，分类整理大家提出的问题这种途径，让大家知道既可以针对局部提问，也可以针对全文提问。边上的那个泡泡，就是两个提示。 以事例的方式，让学生明白，怎样的问题是针对局部提的，怎样的问题是针对全文提的。 题干中说，说说你有什么发现，还有清单中的省略号，是引导学生发现自己提问的不足，然后再次阅读课文，提出自己的疑问。有这样一个意图。 通过试教我们发现，小孩子多会针对局部提问，很少针对全文去提问。 第二篇精读课文是《蝙蝠和雷达》，这一篇文章要求学生从内容、写法和得到的启示三个角度去提问，在课文旁边和最后呈现了一个学习伙伴提出的问题，旁边的问题是针对课文内容提的，课后的第一个问题是针对写法提的，第二个是针对得到的启示去提的。这样编排，是想引领学生试从这些角度提出问题。 老师们可以看课后第一题和第二题，同样是通过仿照提问清单，分类提问。泡泡也是提示。 清单中列举的问题，也是以事例的方式，什么样的问题是从内容提的，什么样的问题是从写法提的，什么样的问题是从得到的启示提的。 课后第三题是让学生刚学到的提问方法提问，起到一个巩固强化的作用。 第三篇精读课文《呼风唤雨的世纪》，是让学生学习筛选出对学习课