高考40年语文阅读能力考查轨迹梳理及问题分析.pdfVIP

第37卷第 12期 课程表·材旅珐 VoL37．No．12 2017年 12月 CURRICULUM ，TEACHING MATERIALANDMETHOD December，2017 阅读能力内涵演变及高考语文的应对策略 高考 4O年语文阅读能力考查轨迹梳理及 问题分析 赵静宇 (教育部考试中心，北京 100086) 摘要：随着阅读 内容、载体和方式的变化，阅读能力的内涵和衡量标准不断变 化，高考语文的考试构念和考查策略也随之变化。从 1977年高考恢复至今，高考 现代文阅读考查可分为五个阶段。文章结合每个阶段阅读能力的内涵，对高考语文 现代文阅读的特点和问题进行梳理和分析。事实证明，只有及时反映阅读能力内涵 的发展、具备包容性和灵活性，高考阅读考查才能做到有利于高校选拔，有利于引 导教学。 关键词：阅读能力；高考语文；现代文阅读测量 中图分类号：G633．34 文献标志码：A 文章编号：1000—0186(2017)12—0043—07 进入 2l世纪，信息化成为全球经济社会发 之前，需要明确这样两组概念。第一组是文体划 展的显著特征。阅读是国民获取信息的主要方 分概念，包括信息类文本和文学类文本，信息类 式，对国民知识结构塑造和人文素养培育有重要 文本是相对于文学类文本而言的一种非虚构文 意义，无论是基础教育还是高等教育，都非常重 本，又包括论述类文本和实用类文本；第二组是 视对阅读能力的培养。作为连接二者的高考，必 能力层级划分概念 ，来 自高考语文考试大纲，包 然将阅读能力作为考查的重点。从 1977年至今， 括识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用 阅读能力的内涵和衡量标准随着阅读内容、载体 和探究。本文主要在操作层面上使用这两组概 和方式的变化而不断变化。40年前，认识字词、 念，完成对高考现代文阅读试题五个阶段特点的 理解句子的意思，就可以称之为一种粗浅的阅读 归纳总结，不花费时间笔墨在概念的细致辨 能力，但今天则要复杂得多。高考阅读能力的考 析 匕。 查也是如此 。 一 、 萌芽阶段：1977~1983年，考查阅读 从 1977年至今的高考现代文阅读考查大致 基本功 可以分为五个阶段：萌芽阶段、探索阶段、定型 阶段、选考阶段和深化改革阶段。 1977年至 1983年，是现代文阅读的萌芽阶 在对不同阶段的现代文阅读进行梳理和分析 段。这一时期的阅读资料匮乏、国民文化水平普 基金项 目：全 国教育科学 “十三五”规划 2016年度单位资助教育部规划课题 “基于核心素养 的高考 内容改革研究 ” (FBB160606) 收稿 日期：2017—09一i0 作者简介：赵静宇，1983年生，山东人，教育部考试中心助理研究员，文学博士，从事语文教育测量学。 · 43 · 遍较低。据 1982年人 口普查统计，小学文化程 把握文章的内容并将之概括出来，又能够把握细 度以上的人数仅 6O 多，1984年人 口抽样调查 节，分析问题的来龙去脉，运用文章中的信息。 统计，全国文盲、半文盲的总人数达 2．38亿， 为了适应高校选拔要求和国民阅读情况的变化， 占总人 口的23．5 l1。 高考试题及时作出调整。虽然