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幼儿园科学发现室 产品理论 幼儿科学教育作为科学教育的重要组成部分， 具有十分重要的意义。 近十年来， 广大幼 教工作者在尝试进行科学教育改革的实践过程中， 积累了一定的经验， 同时也面临着诸多的 困惑与问题。 “幼儿园科学发现室” ，旨在推动幼儿科学教育的提高和发展， 也让幼儿在科学 素养方面有所提高。 “幼儿园科学发现室” 让幼儿通过自身的感知和操作， 探索周围世界的奥秘， 发展幼儿 的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。整个课程包括物质科学、地球科学、生命科学、设计与 技术四大领域，这四大领域又包含十二大主题，十二大主题的知识体系按照“平行型排列” 的方式编排课程，以幼儿的年龄特征为基础，以幼儿的兴 趣需要为出发点，以主题探索为 线索，以科技活动为引领，整合其他各领域；同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、 鼓励、 支持为手段， 与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机， 为幼儿提供解决 问题的情境，使其获得有意义的学习和发展。 四大领域 生命科学、物质科学、地球科学、设计与技术。 十二主题 磁、电、光、力、空气、水、宇宙、人体健康、地球、动植物、设计创新、工具。 教育方法 一、选择最接近幼儿发展水平的教学素材。 在内容选择上， 我们根据社会发展的需要、学科发展的需要、 幼儿发展的需要，以提高 加强科技素质为核心，从幼儿的身心发展特点和认知水平出发，选择具有时代性、科学性、 趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容。 二、选择不同形式的活动。 采取不同形式的活动能激发幼儿对科学的兴趣。我们在科学发现室中选择了实验操作 法、游戏法、问题情景法等多种形式，使幼儿能系统地掌握知识，唤起幼儿想象和思维，以 及对科学活动的兴趣，让幼儿体验学习科学的快乐。 三、以情感激发幼儿对科学活动的兴趣。 教师建立充满宽容、 热忱和科学的指导态度， 创设情感融洽， 气氛适宜的学习情境，同 时以对科学活动充满喜爱的情绪去感染幼儿， 以好奇的神情、 生动的语言、 有趣的形式指导 幼儿参加科学活动。 教师在科学活动中成为幼儿科学的帮助者， 材料的提供者， 成为幼儿的 朋友，这样幼儿就会愿意把自己的探索、发现，获得的成功、感受和需要告诉教师和同伴， 互相交流共享科学活动中的乐趣，这对提高幼儿的学习、 探索兴趣，有非常重要的作用，使 幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去。 教材体系 幼儿用书：操作册、手工操作材料（教室一体化） 。 教师用书：教案。