开题论证报告.docxVIP

一、选题意义 我校数学教学基本现状：教师讲解学生听，然后题海巩固训练这种陈旧的应试教学模式占据 主流，亦或穿新鞋，走老路，凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的 更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣?。而在新课 标指导下的小学数学教学，要求教师从学生的兴趣出发，为学生创设有利于学习与思考的教学 情境，使学生通过合作探究来体验知识、构建知识。在这一背景下，“小学数学课堂情趣教学设 计的有效性研究”这一课题的提出，有利于数学教师更好的从小学生的心理特征和情感需求出 发，在教学中更好的确立学生的中心地位和主体作用，将数学课堂的主动权和探索权还给学生， 从而推动小学数学教学改革与创新，探索数学教学的新思路与新方法，促进小学生在数学学习 中知识、能力和素质的协调发展。 二、课题界定 （一）.小学数学 指九年义务教育阶段１―6?年级数学。 （二）.情趣教学法?情趣是情感和兴趣的简称。情趣教学法，指的是教师从学生的情感需求和 兴趣爱好出发，通过丰富教学内容、创新教学形式，激发学生的求知欲望与学习热情，从而提 高教学效率和教学质量的一种教学方法。 （三）?教学设计?教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，对各教学要素进行有序安 排，从而形成系统的教学计划与方案的过程。一般来说，教学设计包括教学目标、内容、方法、 重难点、步骤、环节、时间分配等几个方面。 （四）有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。市场调查中，有效性指试图要测量 的事物实际上是真正要测量的。?其中?实验的有效性指实际的测量正是我们试图要测量的东西。 测量的有效性指的是测量仪器不受系统误差和随机误差的约束程度。 三、研究现状述评 （一）.?国外研究现状述评 早在古希腊时期，著名的哲学家、政治家和科学家亚里士多德就曾经说过：“古往今来人 们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”强调了在学习过程中，激发学习者好奇心和求知 欲的重要性；18?世纪中期，法国著名教育家卢梭，针对以兴趣为核心的活动课程这一课题展开 研究和探索，并逐渐发展成为一个重要流派，为情趣教学法的诞生奠定了理论基础；19?世纪初 期，著名教育家赫尔巴特再次重申“兴趣”在教育中的重要性，认为兴趣能够引导学生对于客 观事物有正确而全面的认识，促使学生开展有意义的学习活动，并激发学生持续而强烈的学习 动机；20?世纪初期，杜威在自己的著作《教育中的兴趣和努力》中，也强调了唤醒儿童情感、 激发儿童动机对于提高儿童学习能力的重要性，并提出了“设计教学”、“活动作业”等教学设 计理念，直至今日，也在情趣教学中被广泛应用；在以皮亚杰为代表的“建构主义教学观”中， 强调学习的主动性、社会性和情境性，恰恰与情绪教学法的核心思想相吻合。在西方国家漫长 的教育史中，关于教育教学的研究始终围绕“情”、“趣”二字展开，使情趣教学成为教育教学 中的主流思想。 （二）.?国内研究现状述评 早在战国末年的《吕氏春秋》一书中，就有“达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游 焉、肃焉、严焉。”的语句，强调为师者应该让学生情绪稳定、心情愉悦、劳逸结合，这应该是 我国现存的最早的与情趣教学有关的文献，也是古代“情趣”教学理论的代表；到了近现代， 著名教育家陶行知提出了“积极设法”的教学理论，认为应该激发学生在学习中的主动性，才 能从根本上提高学习效率；同时，他还在《学生的精神》一文中，倡导教师要了解学生和研究 学生，照顾学生在学习中的兴趣和情感；改革开放以后，国外先进的教育理念和教育模式更为 广泛的传播到我国，先进的教育理念呈现“百花齐放、百家争鸣”的趋势，专门针对小学数学 的情趣教育的研究成果也层出不穷。其中，最有影响力的无疑是教育教学指导性文件：小学数 学新课程标准。新课程标准中要求教师关注学生的个性发展和情感需求，调动学生的学习兴趣 和学习热情；谭忠丽在《浅谈小学数学课堂情趣教学的有效方法》一文中，针对情趣教学方法 在小学数学课堂的应用策略展开论述；孙立英在《情趣导入在小学数学教学中的应用》一文中， 以课堂导入为切入点，探讨了情趣教学设计的思路和方法；毛应春;?曹建民在《 论小 学数 学教 学充 满生 活情趣》中，从生活化教学出发，探讨了小学数学的情趣教学模式；高艳平在《 让小 学数学课堂情趣四溢》中，阐述了如何运用情趣教学法，营造良好的数学教学氛围。 四、研究目标 希望通过本课题研究，达成以下研究目标： （一）.?明确情趣教学设计的思路和方法:根据教材，充分利用多媒体?，围绕“情”“趣”二字，进 行教学设计，构建小学数学情趣化课堂模式。 （二）.?巧用乡土游戏进行情趣课堂教学，激发学生的积极情感和学习兴趣，提高教学效率和 教学质量。 （三）.?在课题研究的基础上，探