4以提升学生探究能力为重点.pptxVIP

; 教学理论模型的核心内容：  物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。 之一、以创设问题情景为切入点； 之二、以观察实验（事实）为基础； 之三、以培养学生思维能力为核心； 之四、以提升学生探究能力为重点 ;《物理教学的基本特征》教学理论模型 之四——以提升探究能力为重点;四、以提升学生探究能力为重点;  ; 例如1，在牛顿第二定律的教学中，仅从学生接受定律内容的角度来看，若采用讲授式，教师在15分钟时间内就能够把定律内容讲清楚，剩下来的时间进行强化练习，将运用牛顿第二定律解决问题的步骤进行程序化，教师给学生示范演绎过程，学生进行模仿，可以使学生初步体会运用牛顿第二定律解决模型化问题的过程和方法。 例如2，高一在《匀速直线的速度与时间的关系》一节内容的教学中，有些教师从加速度的定义快速推导出速度公式，对公式进行讲解，然后带着学生进行练习，在强化练习的过程中，提高对公式的记忆和熟练程度。 ; 长期的讲授式，会形成一些负面影响，其中较大的负面影响，即学生习惯于接受，习惯于听，习惯于看。教师讲什么，学生听什么；教师提出什么问题，学生思考什么问题；教师让学生做什么，学生就做什么；教师给出的结论学生一般都接受，都相信