高中数学课堂教学评价标准.docxVIP

葫芦岛市普通高中数学课堂教学评价标准 为提高我市高中数学课堂教学实效，促进课程改革向纵深 发展，特制定《葫芦岛市高中数学课堂教学评价标准》。 一、教学理念 1.体现以学生发展为根本宗旨。高中数学要以学生发展为 本，以培养和提高学生的数学核心素养为目标，面向全体学生， 实现不同的学生在数学上得到不同的发展。 2.挖掘德育资源，体现立德树人根本要求要求。数学教育 承载着“立德树人”的育人功能，数学课堂教学应该深入挖掘 德育资源，发挥数学在培养创新意识以及形成正确世界观方面 的特有作用。 3.体现以发展学生的核心素养为导向，引导学生把握数学本 质。数学课堂教学活动要树立以发展学生数学核心素养为导 向的教学?意?识，?创设有利于学生数学核心素养发展的教学情 境，启发学生?思?考，?引导学?生把握数学内容的本?质。 4.关注学生的学习过程，激励学生的数学学习。通过更好 地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理 解数学知识，发展数学思维。通过?对学生学习过程的?评?价， 激励学生学?习，?帮助学生提高兴?趣、?认识?自?我、 增强自信， 促进学习质量的不断提?升。 二、教学设计 1．教学目标具体、明确、适切。教学目标的确定能够严格 -1- 遵循《普通高中数学课程课标》要求，符合课程目标、学生实 际和教材实际，具有多元性、操作性、适度性、层次性和体验 性。 2．教学目标统领教学全过程。教学目标明确地体现在每一 个教学环节中。教学内容的确定、教学策略的选择、教学过程 的实施都要围绕目标进行。教学中能注重预设性目标与生成性 目标的有机结合。 3．内容的选择有助于“四基、四能”的提升。知识点的挖 掘与整合符合学生的认知规律，难易适度、注意阶段性、螺旋 提升，符合知识内在逻辑体系和学生认知规律,有利于学生自主 学习，自主探究,有利于学生感受和理解知识的形成和发展过程。 4．符合最近发展区原则，容量适当，重点突出。对教学的 重点、难点确定准确合理，有理论依据。有助于培养学生的数 学思维能力，有助于数学思想方法的渗透，有助于发展学生数 学应用意识，体现数学的文化价值，有助于学生数学核心素养 的形成。 三、教学过程 1．教学流程结构合理，符合学生认知规律，教学思路清晰， 教学结构合理。教学环节设计科学、实用，符合学生思维活动 的一般认知规律和数学学习规律；教学切入点精准，重难点突 出；教学结构合理、简明，紧而不拘，活而不乱。 -2- 2．学习情景、学习活动的创设呈现数学核心素养的养成与 发展，内容呈现科学合理。能有效实现教学内容呈现方式、学 生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。积极引导 学生采用自主、合作、探究的学习方式；能为学生的学习和发 展创设丰富多彩的学习环境；运用现代信息技术提高教学效率， 实现现代信息技术与学科课程的整合。 3．注重数学思想方法的提炼与渗透。面向全体，因材施教。 重视并尊重学生的个体差异，充分发挥学生的个性和潜能，分 层教学，区别指导，为每位学生提供表现、创造和成功的机会。 4．现代与传统有机结合，教学方法有效。教学过程中着重 落实三维目标，教学环节围绕目标展开，“知识与技能”教学 目标明确，让学生体验“过程与方法”，?充分挖掘教材中的教 育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。 5．对学生学习反馈、评价有效，调控能力强。反馈及时有 效，层次清晰。根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教学 面向全体学生，因材施教，促进学生个体发展。学生在学习活 动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己 的学习。不同能力的学生都有享受成功喜悦的机会。 6．学生主动参与教学活动，热情高，学生有问题意识，能 主动思考提出问题，主动发言自主探究。 -3- 7.学生参与度大，人人有任务，人人有活动。全班不同层 面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。 8.学生参与深度大，有助于培养终身学习的意识和严谨求 实的科学态度，崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识。对 学习内容的感受体验由浅入深，学生能提出有意义的数学问题 和新的见解。学生思维活跃、有深度，能力有提升。 9．整个教学过程中，师生关系民主平等，同学关系融洽， 沟通富有成效。 10．课堂中教师与学生、学生与学生之间的合作精神在课 堂中体现充分。教学活动协调，学习环境宽松。 四、教学效果 1.?教学有价值。通过知情交融的活动方式，培养学生自主 学习的能力、合作意识，学生乐于提出问题、肯于探究问题、 善于解决问题，勇于创新，学生的学习需求得到满足，并形成 正确的价值观，能促进学生可持续发展和终身学习。 2.教学有效果。三维目标落实到位，促进了学生知识结构 的形成和基本能力的发展，推动了学生情感体验的获得和理解 感悟的深化，提升了学生的道德修养和审美情趣