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第九章 学前儿童英语教育师资培养;具备合格的学前儿童英语教育师资，是开展好学前英语教育工作的必要条件。没有合格的师资作保证，绝没有高效优质的学前儿童英语教育。加强对学前儿童英语教育师资的研究，已成为当前学前儿童英语教育得以持续、规范地开展的一个急亟解决的重要问题。 ;第一节 学前儿童英语教育师资资格标准的研究; 学前双语教育新师资素养结构示意图 ;一、教师的一般性素质 教师的一般性素质，是指从事教师这一职业工作所必备的基本素质，主要包括思想素质，身心素质，文化素质，能力素质等内容。 二、幼儿教师的特殊性素质 1、幼教专业知识，指的是幼儿教师应具有正确而先进的儿童观与教育观，掌握儿童身心发展的基本知识与基本理论，熟悉现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园管理的一般原理，了解现代幼儿教育发展的趋势。 2、幼教专业能力素质，指的是从事幼教工作所必须具备的特殊的能力，主要包括文艺技能和教育技能两方面。幼儿园教育不同于中小学教育，幼儿园的教育要求教师必须掌握一些必备的文艺技能，如：唱歌、跳舞、弹琴、绘画、手工制作、口语表达（口语清晰，能生动而有表情地讲述或朗诵儿童文学作品）。;而教育技能则主要包括以下五方面的内容。 ①观察、分析和指导幼儿发展的能力。 ②创设安全卫生，有利于幼儿身心发展的教育环境，挖掘和利用社区教育资源的技能。 ③活动的设计与组织管理技能，包括制定教育方案、与幼儿互动的技能。 ④进行教学反思的技能。 ⑤社会活动的技能。 幼儿教师应具备与家长和社会各界人士进行有效沟通、交流，建立平等、融洽、相互信任的关系的技能，最大限度到赢得家长和社会的支持。;工具书的使用：能熟练地使用英——汉，汉——英词典；能熟练地使用简易百科全书及语法等工具书，有一定的独立解决语言问题及部分知识疑难问题的能力。 文化素养：熟悉中国文化，对英、美国家的地理、历史、社会状况、文化传统、风俗习惯等方面的文化背景有较系统的了解。 外语教学理论：掌握外语教学法主要流派，如直接教学法、听说法、情景???学法、交际教学法、信息认知法、浸入式教学法、全身反应教学法、自然教学法等的产生背景、理论基础及其长处与不足；了解外语教学的新动向和最新成果，并能结合实际情况，运用恰当的教学方法，以提高外语教学的科学性和有效性 ;第二节 学前儿童英语教育师资培养途径的研究;1.培训方法 ①加强爱岗敬业、职业道德规范教育。 ②聘请相关专业的专家或教授，对专科以上的英语人才进行岗前培训。 ③组织任课教师进行教学方法的培训和研讨。 ④组织观摩幼儿园教师的公开教学。通过看活动听课，并进行质量分析，增长教学经验。 ⑤与富有经验的骨干双语教师搭配组班，使其较快熟悉保教工作，了解基本的保教常规要求，减少摸索过程，尽快地适应工作条件和环境，胜任幼儿园教师工作。 ⑥开展竞赛评比活动，激发进取向上、钻研业务的积极性。 ⑦建立健全考核制度，采用动态制管理。;2.培训内容 ①学习幼儿教师职业道德规范。 ②幼儿心理学、教育学、卫生学。 ③幼儿教育新的教育理念。 ④幼儿教师基本知识技能。 3.培训时间 一般以一个月为宜(约200学时)。如时间过短，则基本功不扎实；过长，则学员及用人单位经济负担加重。;对非师范类的英语教育进行幼师基本知识技能的培训，注意以下几点： ①基本技能和知识办求简明、实用。如美术以简笔画为主；音乐以儿童歌曲为主；舞蹈以儿童健身操为主；基础知识以幼儿心理学、学前教育学的实际应用为主，重在实用。 ②双基训练和教学实际相结合。培训的目的是为了教学，培训时，注意结合教学，这样有利于学员对所学知识和将要教授的内容有很好的感知和领悟，往往事半功倍。 ③英语教学与其他教学相融合。学员上岗之后，应对其如何多向其他教师学习、观摩，如何吸收其他学科的教学长处作指导。这是学员上岗之后向幼教转化的捷径。;(二)幼儿教师英教化;1.培训方法 ①时间上：主要以在职培训为主，可以利用备课时间、业余时间强化英语。 ②方式上：集体培训与个别强化相结合，可以请专业英语教师给全体教师普及英语基础知识和口语训练，同时还要注意对英语水平较高的教师重点培养，鼓励自学，争取让他们发挥示范带头作用，做到以点带面，从而促进幼儿园教师英语水平及教学能力的更大提高。 ③教研上：组织教师观摩英语教学活动，并进行有针对性的研讨，有条件的幼儿园还可以请一些专家作指导。 ④考核上：注重常规检查和日常考核制度的完善。;2.培训内容 ①规范的语音基础训练； ②日常口语能力训练； ③教学组织语言的应用； ④英语背景知识； ⑤幼儿英语教学法的研习； ⑥课堂英语环境的营造和创设； ⑦英语教学与其他学科教学的渗透和融合； ⑧自我提升英语水平的方法。 前四方面注重基础和能力；后四方面注意实践和技巧。;二、“原造式”新师资培养的