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苏教版六年级数学上册第三单元《分数乘法》教材分析 夏李乡实验学校 毛红叶 本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、 减法计算的基础上编排的。 能进一步理解分数的意义， 为教学分数除 法打下基础。教学内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分 数相乘。教学要求是理解算理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和 解决实际问题中去； 在探索算法、 总结法则的过程中发展数学思考的 能力。 教材在编排上有以下特点。 第一，以计算法则的教学为编排主线，把运算的意义、方法以 及实际应用的教学有机结合在一起，优化了全单元的内容结构。 乘法运算的范围从整、小数扩大到分数，其意义、算法以及实 际应用都有较大的发展。因此，分数乘法的意义、计算法则、解决实 际问题是本单元的三个重要内容。 教材以计算为主线， 在研究算法的 过程中体会运算意义， 通过运算概念的完善、 发展，进一步理解算法； 在解决实际问题的背景中教学计算知识， 应用学到的算法解决实际问 题。意义、法则、应用三方面的有机结合，优化了知识结构，能充分 发挥教学的功能和价值。 如，例 1 从做绸花要用多少米绸带的实际问 题引出分数乘整数的计算问题，把原来的乘法概念扩展到分数范围， 激活已有的知识经验； 应用同分母分数加法的知识， 体会并得出分数 乘整数的计算方法， 既解决了做绸花的实际问题， 又解决了新的计算 课题。又如，例 2 为解决做绸花的实际问题列算式 10×1/2 和 10× 2/5 ，联系现实的数量关系体会这些算式的具体含义，得出“求一个 数的几分之几是多少， 可以用乘法计算” 的结论，发展了乘法的意义。 在计算两个乘法算式时，巩固了分数与整数相乘的算法。 第二，知识发展线索清晰，前后联系紧密，各道例题的教学任务 明确。下图是本单元教材里的计算知识结构图。 先教学整数乘分数，后教学分数乘分数，符合简单到复杂的编排 原则。而且，整数乘分数还能与整数乘法建立联系，应用整数乘法知 识，为分数乘法的教学开好头。 整数乘分数先是求几个相同分数的和，再是求整数的几分之几是 多少。前者在运算意义上与整数乘法一致，算法是例 1 的重点。正由 于运算意义和整数乘法一致， 可以把整数乘分数转化成同分母分数相 同，体会并得出整数乘分数的计算法则。 后者在运算意义上有很大的 扩展，乘法不仅能求几个相同加数连加的和， 还能求一个数的几分之 几是多少，这是例 2 的教学重点。而例 2 的算法，在前面已经解决了。 分数乘分数先教学基础知识，再培养计算技能。例 4 和例 5 要把 “求一个数的几分之几是多少” 的认识迁移到分数乘分数， 深入理解 分数乘法的意义， 还要解决分数乘分数的算法， 并形成统摄分数乘整 数、分数乘分数的计算法则。所以，这两道例题着重教学基础知识。 例 6 教学分数连乘，巩固计算法则的同时，培养分子、分母交叉约分 的技能。 第三，编排“倒数”知识，为分数除法作准备。分数除法经常要 转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。因此，本单元在分 数乘法的教学基本完成以后， 编排了有关倒数知识的一节教材和一个 练习，为下一单元的教学提前作准备。 一、 例 1——着重教学分数与整数相乘的算法。 首次教学分数乘法， 教材除了从实际问题引出， 还尽量与整数乘 法靠近，充分利用已有的知识、经验，构建新运算的意义与算法。创 造迁移的条件，引导学生主动写出分数乘法算式；营造探索的氛围， 放手让学生创新分数乘整数的方法。 例 1 的第（ 1）个问题求 3 个相同分数的和。在代表