差异化教学之策略.pptxVIP

差異化教學 課程內容差異化教學之理念差異化教學之策略差異化教學之教案設計與教學實施 差異化教學之理念一定要成就每個孩子的理由高齡化社會—搶救我們的的未來十二年國民基本教育釋放空間，讓孩子能適性發展，成為支持社會持續進步的人才願景：提升中小學教育品質成就每一個孩子厚植國家競爭力適性揚才因材施教(差異化教學)實施十二年國民基本教育的衝擊免試入學的衝擊學生能力、潛力的多元學生學習成就的落差課程與教學的衝擊因材施教的挑戰 教材教法的適切性學習評量的挑戰學習輔導與生涯輔導的衝擊適性揚才的挑戰十二年國民基本教育教師研習課程 理念宣導 教學輔導人才培育 有效教學差異教學 多元評量適性輔導 五堂課課程架構-1/2　第一堂課　十二年國民基本教育理念與實施策略 　有效教學策略　差異化教學策略　多元評量理念與應用　適性輔導作法1小時5小時　第二堂課3小時　第三堂課6小時　第四堂課3小時　第五堂課五堂課課程架構-2/2實體課程　　第二堂課　有效教學策略　差異化教學策略　多元評量理念與應用　　第三堂課　　第四堂課數位課程　　第一堂課　十二年國民基本教育理念與實施策略 　適性輔導作法　　第五堂課實體課程種子教師培訓內容、時數及時程研習主題內容重點培訓時數共計預計辦理時間種子回校宣導時數共計有效教學1.有效教學之理念與策略39北區:4/20南區:5/3152.有效教學之教案設計36/30前23.有效教學之教學實施36/30前2差異化教學1.差異化教學之理念與策略26北區5/29、南區5/31講授3小時，分組討論3小時132.差異化教學之教案設計213.差異化教學之教學實施21多元評量1.多元評量之理念與策略39北區:4/20南區:5/3 262.多元評量之設計36/30前23.多元評量之實施36/30前2學生學習成就的差異單純的學習困難70~80% 學生第一層的補救教學/差異化教學 ＊全體教師都應具有 知道學生的差異性 能評量學生和診斷學生的 錯誤和迷思 能在學科同級內的教材調整 能進行單純學科學習失敗的 補救在班級教學時、課後、下課短時間進行不是不斷練習考試需不同方式、不同步驟去教相同概念或技能洪儷瑜(2012)全民教育—補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心What is 差異化教學？教師能 依據並回應學生學習差異及需求， 彈性調整教學內容、進度和評量方式， 以提升學生學習效果和引導學生適性發展。 現在的作法這樣的方式呢？差異化教學意義何在？展現教師專業。表達對學生的關心與支持。增加學生學習歷程的成功經驗。提升學生學習效果。差異化教學之方針差異化教學是教師回應學生的個別差異及學習需求所實施的教學掌握授課班級學生的差異情形 順應學科屬性妥慎調整教學內容、進度，採取適切教學方法兼顧各層級、類型學生的需求教學可區分 內容 結果 歷程根據學生的預備度(先備知能) 學習狀況 (學習風格) 興趣透過一系列教學與管理的策略諸如多元智能拼圖玩具七巧板有聲教材廣播活動圖示組織工具多樣化的教材多樣補充教材文學作品賞析階梯式課堂階梯中心階梯產品學習契約小組教學分軌式研究獨立研究4MAT多種發問策略興趣中心興趣分組多種家庭作業濃縮課程各種紀事複式教學差異化教學圖資料來源：Tomlinson,C.A.(1995).How to differentiate instruction in mixed-ability classtooms. Alexandria,VA：Association for Supervision and Curriculum Development.預備度(先備知能)學生某項認知或技能的入門起點。有些學生已經擁有發展良好的技能，也對各種主題有相當的了解。其他學生可能才剛開始學習相關概念，需要基礎的教育和額外的練習。興趣學生對特定主題或技能的喜愛、好奇或熱情。覺得有關係、有趣 、有吸引力的事物， 增強學習動機。學習風格的差異Processing(態度)：Active(ACT)主動型Reflective(REF)反思型Perception(方式)：Sensitive(SNS)感覺型Intuitive(INT)直覺型Input(感官)：Visual(VIS)圖像視覺型Verbal(VER)口語型Understanding(思考模式)：Sequential(SEQ)循序型Global(GLO)總體型../Local%20Settings/Temp/所羅門學習風格理論.doc學習風格00chem.avi化學科 內 容前置 – 後設 – 持續 學 習 評 量瞭解興趣 – 預備度 – 學習風格與歷程透過自我 –同儕 –教師 成 品 過 程常見限制升學考試的壓力時間就是那麼多(老師授課、學生學習)各樣人均須顧及(每一教學法必有其侷限