人教部编版五年级下册语文教案《军神》.docVIP

　军　神 教案设计 设计说明 课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。课文按照事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分，运用语言、动作、神态描写表现了人物的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现了刘伯承钢铁般的意志，是学生学习写作方法的好素材。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。 教学重难点： 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题导入 1.板书：军神。 2.导入：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。 设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有了大致的了解。 二、初读识字 1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。 2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。 出示词语，学生认读。 课件出示词语： 第一组：沃克　土匪　绷带　由衷　堪称 第二组：重庆　诊所　年龄　审视　麻醉剂　施行　一声不吭　崭新　慈祥　荣幸 (1)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。 (2)男女生开火车读。 3.过渡：军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 出示填空，辅助总结课文的主要内容： 课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做(　　　)手术，拒绝使用(　　　)，为他做手术的德国医生沃克称他为“(　　　)”的故事。 4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相机板书。 求治：第1～11自然段。 术前：第12～15自然段。 术中：第16、17自然段。 术后：第18～26自然段。 设计意图：学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。要注重引导学生尝试按事情的发展顺序给课文分好段。 三、质疑探究 1.读课文，勾画有“军神”的句子。 　　 引导学生紧扣题目“军神”，寻找相关语句，从中提炼出中心。 (1)教师出示“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’” (2)学生反复读句子，体会情感。 2.读了沃克医生的话，你有什么疑问？ 预设： 生1：为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？ 生2：他哪里了不起？ 生3：为什么把他比作一块钢板？ 生4：为什么称他为“军神”？ 3.教师提炼中心问题：为什么称刘伯承将军为“军神”？ 设计意图：以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。 四、指导写字 1.出示本课生字，读一读，并组词。 2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字。 　　　 引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现。 (1)容易丢笔画的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。 (2)容易多笔画的字：祥(是“礻”部，不是“衤”部)。 (3)需要注意笔顺的字：匪、衷。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练习，教师指导。 5.集体反馈评议。 设计意图：通过观察生字，了解字的结构，有助于正确书写。 第二课时 一、复习内容，导入新课 1.导入：今天，我们继续来学习《军神》。(学生读题)多么威风、响亮的称呼！来，再读一读。(生再次读题) 2.复习：通过上节课的学习，谁能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤，坚持不使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束后，沃克医生称他为“军神”。) 设计意图：通过概括主要内容，复习课文。 二、话题定向，走入情境 1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？ (1)课件出示： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” (2)指名读、接读、齐读。 2.沃克医生为什么说刘伯承将军“堪称军神”呢？ (1)出示读文要求： 品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。 (2)按照求治、术前、术中、术后的顺序，逐一圈画、写体会。 3.接下来，我们就抓住描写人物动作、神态、语言的关键词句，细细体会沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”。 引导学生凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试。 (1)组织小组交