三上第五单元（习作单元）教材解读和教学目标.pptx

二、统编习作教材：创新在何处？1.教科书编撰史上的一个创举2.习作单元的编排特点 统编小学语文教科书三年级上册第五单元 习作单元教材解读和教学目标李志远 2019年11月 2.习作单元的编排特点 特点一： 学习表达方法，强化习作能力的培养，突破习作教学的重点难点。 册次习作要素册次习作要素三上留心观察（观察重在发现）三下展开大胆的想象四上把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法六上围绕中心意思写六下表达真情实感 八个习作单元习作要素的能力发展 扎实打基础要求并不高以“养成留心周围事物的习惯”解决“无米之炊”的问题。有中心想象力比知识更重要。儿童是发展想象力的关键时期。有真情实感 最基础的能力 最基本的能力 稍加提升的基本能力重在唤醒意识，激发兴趣 特点二： 习作单元，新型教材，自成体系，整体设计 围绕学习表达方法，整体设计各类课文，更需要实施单元整体教学。 根据单元特点和课型特点设定教学目标，设计教学方案并实施教学。 学习教科书 (教材和教参)，看看教材编写者有什么解读和建议，会给我们很多启发。 例三上第五单元“留心观察”教材的编排 四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 精读课文：在阅读中学习和体验 “留心观察”和“仔细观察”单元学习任务：完成一篇习作 交流平台：回顾课文，归纳梳理， 继续学习“留心观察”“仔细观察” 初试身手：继续学习“留心观察” “仔细观察”，初步尝试写几句话 习作例文：进一步学习“留心观察” “仔细观察”，积累经验，用于习作 习 作：形成单元学习成果——完 成习作，深化认识和体验“留 心观察” “仔细观察” 精读课文，指向习作 在阅读中学习作者是怎么“留心观察”的，开始“留心观察”的实践，为单元习作做准备。 “交流平台”和“初试身手” 交流平台：回顾课文，对作者是怎么“留心观察”“仔细观察” 的进行归纳梳理和提示。 初试身手：初步尝试运用“留心观察”“仔细观察”的方法练一练。继续为单元习作做准备。 “习作例文”和“习作” 习作例文：提供观察和写作的范例，继续学习作者是怎么“留心观察”“仔细观察”的，并迁移运用到自己习作之中。 习 作：是单元学习的收获和总结。依据自己“留心观察”和“仔细观察”的学习实践所得，完成单元习作，做交流分享。 三、三上习作单元教材解读和教学1.导 读2.精读课文3.交流平台与初试身手4.习作例文与习作导 读 强调：观察重在发现人文主题 提出单元主题“留心观察”。 “发现美的眼睛”是“留心观察” 和发现的形象表达，强调发现是心灵的活，而不只是一个技术活。 “留心”的含义：热爱生活，做有心人，对“周围世界”有好奇心，注意自己的认识和感受。 “留心”是观察的情感前提，“留心观察”了才会有所发现。 发现，一要留心观察（情感态度和价值观），二要有所发现、仔细观察（方法和技能）。关键在于“留心”二字。语文要素 围绕“留心观察”，从阅读和习作两个方面提出语文要素。 “留心观察”是情感目标，其行为表现为“仔细观察”“善于观察”，有所发现，并用于表达。观察重在发现思考1 “发现美的眼睛”是“留心观察”和发现的形象表达，它告诉我们观察重在发现，强调发现是心灵的活，而不只是一个技术活。 习作的第一要义不是写作方法，而是对“乐于书面表达”，对习作“需之切”“乐其业”（叶圣陶语）。 观察的第一要义不是观察方法，而是喜欢观察，是观察重在发现，也就是“留心观察周围事物”。 “留心”的含义：热爱生活，做有心人，对“周围事物”有好奇心，有所发现，有自己的认识、体验和感受，用课标的话来说就是发现“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。 “留心”是观察的情感前提，“留心观察”了才会有所发现。 发现，一要留心观察（情感态度和价值观），二要有所发现、仔细观察（方法和技能），关键在于“留心”二字。思考2 从课程目标看学习观察整体发展的阶段性和连续性： 第二学段要在第一学段“留心周围事物”的基础上，把观察的目标发展为“观察周围世界”，观察的内容比低年级丰富复杂了一些，符合中年级学生认识和心理发展特征。学 段学习观察的课程目标要求第一学段 写话留心周围事物。（为什么没有提出“观察”？）第二学段 习作观察周围世界。（为什么没有提出学习“观察方法”？）第三学段 习作养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（为什么此时才提出这四个方面的目标要求？）第四学段 写作多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 三、三上习作单元教材解读和教学1.导 读2.精读课文3.交流平台与初试身手4.习作例文与习作