71人生——从珍爱生命开始汇总.pptxVIP

第五讲 人生—从珍爱生命开始;教学目标;重点难点;;本章内容;一、生命与生命的价值;生理生命;心理生命;社会生命;生命的特性; 人的生命价值具有两个特征 第一个特征：人既是生命的主体，也是生命的客体 第二个特征：人的生命可以创造出高于自己生命的价值。 生命列车 ;; （二）大学生对生命的困扰 1.人生目标迷失 2.人生价值失落 3.人生动力欠缺 4.人生希望破灭;目标是生活的动力，一些大学生不知道自己学习、生活是为了什么。 为了国家的前途、民族的命运？这些目标太大太远，与现实脱节。 为了个人的幸福、快乐，这些似乎太虚太空。 陷入迷惘当中。;价值感是一个人生活的依据，是生活动力的来源。 一些大学生不能正确的认识自我，接纳自我。 当他们看清自己，觉得自己无价值时，一遇挫折便会产生心理问题，甚至放弃自己的生命。;缺乏明确的人生目标，生活就会缺少动力。 在消极的生活心态的笼罩与侵蚀中，一些大学生不能积极乐观面对现实生活，害怕和回避生活中的矛盾和冲突。 缺乏行动力、忍耐力，没有勇气直面问题。;有一些大学生找不到生活的意义与价值，时常感到迷惘、困惑。 当遭遇挫折或面临困境时，心灰意冷，轻言放弃，对人生丧失希望。 当生活失去希望时，倍感焦虑、绝望，甚至放弃生命。;（二）大学生对生命的困扰;（二）大学生对生命的困扰;（二）大学生对生命的困扰;（二）大学生对生命的困扰; （一）如何认识死亡 1.什么是死亡 2.死亡的特性 3.死亡的价值和意义 ;1.什么是死亡 ;2.死亡的特性;3.死亡的价值和意义; 一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。 ----圣奥古斯丁;一片叶子落下来;一片叶子落下来;一片叶子落下来;一片叶子落下来;死亡的价值和意义; （二）捍卫生命 1.自杀危机的识别 2.自杀危机的预防 3.自杀危机的干预; 哪些人容易发生自杀危机 自杀危机有哪些征兆;遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生。 学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 性格过于内向、孤僻、缺乏支持的学生。 ;严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生。 患有严重心理疾病的学生。 由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。;语言上的迹象 行为上的迹象 ;言语上的: 谈论与自杀有关的事情和拿自杀开玩笑 谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间和地点 流露出无助无望的情感 与亲朋告别 谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详细危险就越高） ;行为上的 ： 出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险性为增加 ? 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） ? 有条理地安排后事 ? 频繁出现意外事故 ? 饮酒和吸毒的量增加 ? ;学会自助，呵护生命 帮助他人，守护生命 向父母或者其他亲人求助 向同学或朋友求助 向老师求助 向学校心理咨询中心求助; 干预原则： 真情关爱，可以化解危机 鼓励求助，帮助走出误区 及时报告，把住生命之门 细心照顾，做好监护工作 ; 干预要点： 保持冷静，耐心倾听。 鼓励他谈出自己内心的感受。 接纳他，不对其做任何评判。 不要试图说服他改变自己的感受。 让他相信别人是可以给其帮助的，并鼓励他寻求他人的帮助、支持。;干预要点： 要尽量取得其他老师、同学的帮助以便与你共同承担帮助他的责任。 如果你认为他仍有自杀想法，自杀的危险很高，要立即采取措施：不要让他独处，去除自杀的危险物品，或将他转移至安全的地方，陪他去精神心理卫生机构寻求专业人员的帮助。 不要答应对他的自杀想法给予保密。; 干预流程： 针对发现自杀事件、发现正在实施的自杀行为及发现自杀倾向等三种情况进行干预。;;;; （一）享受生活，体验快乐 1.用心享受自然 2.感受生活的快乐 3.活在当下 ;欣赏大自然会净化心灵，愉悦情绪 晨曦中慢慢升起的朝阳——灿烂的光芒带来新一天的希望 挺拔雄伟的万仞高山——傲视一切的雄姿令人感受到存在的勇气和力量 石缝中钻出的小草——令人感受的生命的顽强 田园牧歌;生活中有快乐也有烦恼。 一味盯住不快时，心情就会越来越烦躁；而积极关注愉快时，就会感受到生活的快乐。 学会欣赏和热爱已经拥有的此时此刻的生活，本身就是一种成长。;生命短暂，有时脆弱。 我们常常为过去无法挽回的遗憾而痛苦，常常为