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家庭教育的基本问题 北京市教育技术设备中心 徐锦拓 2015-05-12 一、关于教育的基本概念 关于教育 这个概念，业 内专家有多种定 义 。笔者的理解是：教育是外部力量 根据个体未来 发展需要引 导其获得知 识 、技能，从而使其智力、体力等方面获得 全面 发展的一种活 动 。教育的任务是在 经济 、政治和文化等方面引 导受教育 对象 走向自主和成熟，帮助受教育 对象开 发潜力，实现其自我价 值 。与教育相对应 的 概念是学 习，其定义 是：学习是个体通 过阅读 、听讲 、观察、研究、实践等手段 获 得知 识或技能，使自身的情感、态度、价值观获 得改善的 过程。从这两个概念可 以看出，教育是外部力量 对 个体的引 导活动 ，而学习则 是个体的自 觉行动 。一般 来 说 ，教育活动在个体成年之后就 结束了，而学习则伴随着个体从出生到死亡的 全 过程。只要个体有需要，任何 时候都可以学 习，此之谓 “活到老学到老 ”。 教育的上述定 义表明，教育的最 终 目的是使被教育 对 象能够 独立地生存于 未来社会，能够独自 应对 未来可能出 现 的各种情况。教育的最 终 目的是为 了放手， 是为 了让孩子能 够独自翱 翔，而不是把孩子留在父母的身 边 。我们不能以任何理 由阻止孩子的独立，或者在促 进孩子独立的 过程中消极不作 为 。倘若教育过程结 束后孩子不能独自生活，那么， 这样 的教育不能 说是合格的。曾经有报 道说 ，一 位学生去国外留学，父母直到把孩子送到 飞机上才 蓦然发现 忘记 教给孩子一件 非常重要的事情：做饭 。可是已经晚了，想到孩子国外可能会吃不好，不 觉落泪。 实际 上，做饭 、洗衣服等家务事是一个人立足社会的必修 课 ，父母应尽早教会孩 子独自完成 这些工作。 教育的最 终 目的，就是把孩子培养 “成年 ”，其含义 是：使孩子在社会活动 中 表 现成熟，能够 自主作决策、独立完成工作，能够为 自己的行 为负责 ，能够 体恤 他人；使孩子具有良好的公民素 质 ，知晓 自己的权利和 义务 ；不仅 使孩子生理 发 育成熟，而且具备担当父母的自我意 识和能力。教育的重要任 务是引 导孩子走向 自我，但其终极目标 是走向整个世界。 二、现代教育目标 “金字塔 ” 教育要 让孩子 强大起来、学会生存，帮助他们在社会中找准位置并学会 负责 地做事。在具体操作上，我们要培养孩子适 应 未来社会所需的各种能力，即要有 “未来眼光 ”。可现实 的难题 是，虽然父母都希望最大限度地向孩子 传 授各种知 识 和社会生存能力，但并没有明确的教育模式可供他 们参照。有些榜样虽 然听起来 令人激 动 ，但并不适合自身的 实际情况。因此，究竟该培养孩子哪些品 质 、哪些 能力？ 这 些品质和能力之 间究竟是怎 样 的关系？ 这是值 得广大教育工作者和父 母好好研究的 问题 。 教育孩子犹如构筑大厦， 这个大厦可分 为基础 部分、主体框架和外 层结 构。 一座好的大厦 应 同时具有扎 实的基础 、坚 固的主体和 严密的外 层结 构，这样 的大 厦才能屹立于 风 雨之中百年而不倒。孩子的 爱心、责任心、进取心（追求卓越）、 深入 细致和 坚毅勇敢等品 质 以及价值体系、公民素养和自我 约束与自我管理能 力犹如建筑物的基 础结 构，其逻辑 思维能力、反省与修正能力、风险 意识与战略 眼光（决策能力）、想象力和创造力、说理能力等方面如同大厦的主体框架，而学 生的身体素 质 、观察能力、记忆 能力、理解能力与辨 别能力、专业 素质 、社交能力、 信息能力、兴趣爱好以及 综合应用能力等方面好比大厦的外 层结 构。上述三个层 面，共同构成了整座大厦（如下 图所示），这就是教育目 标 “金字塔 ”。 综合 应用能力 理解力