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小学生道德培养的几种途径 品德，就是我们平时所说的道德品质，即一个人的道德面貌。例如，一个孩子不但自己努力学习， 还经常帮助学习吃力的同学， 愿意把自己的文具借给或送给同学使用，还常常为邻居、学校、班级做些好事，我们就说他具有助人为乐的 品德。另一个孩子考试作弊还沾沾自喜， 明明是自己损坏了公物却装聋作哑， 人们就说他缺乏真正的品德， 是一个不诚实的孩子。 通常，一个人的行为如果符合社会道德的要求，就是有道德的行为；反之，就是不道德的行为。当然，道德行 为并不等于品德，只有当这种行为不是一次偶然的举动，而是一贯的表现时，，才称得上品德。因此，品德是人在一系列道德行为中所表现出的某种稳定的特征，是社会道德在个体身上的表现。 任何一种品德都包含有一定的道德认识、 道德情感、道德意志、道德行为方式四个基本成分。 孩子一上小学， 身份便有了变化， 从‘顽童’变成了‘小学生’。 以游戏玩耍为主的学前生活结束了， 有规律的、严格的、系统的以学习为主的学生生活开始了。这种变化必定带来孩子身心方面的一系列新的情况和特点。 从品德发展来看，在学前阶段品质发展的基础上， 小学生的品德获得了进一步的发展， 是品德发展的重要转折时期。在这个时期我们应加强对学生的教育 一、对小学生要重视德性认知教育 加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学 的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知