四年级下语文教学反思15一个中国孩子的呼声人教新课标.docxVIP

四年级下语文教学反思-15一个中国孩子的呼声人教新课标 导入：寻求平中见奇 在这堂课导入的处理上，可谓几易其稿，煞费苦心。一开始，我的处理是：用幻灯片呈现两组“幸福”和“不幸福”的场景，让学生畅谈对幸福和不幸的理解，从而导出课文，然而在第一次试讲中，这种设计被批驳得体无完肤。绵竹市师培中心的林峰主任指出：画面美感不够，不吸引人，停留时间不够，而且整个设计不能很快地切入到主题。事实上，从课堂效果来看，学生的表现也未达到预期的效果。看着自己辛辛苦苦设计出来的东西被无情的枪毙，心里真不是滋味。几经讨论，第二套方案出来了：用伊拉克战争的场面渲染战争的残酷。让学生一进入课文就沉浸在预设的情境中。再一次组织试讲，这一次，市师培中心把全市的骨干教师、学科带头人都请到了现场。这堂课下来，大家整体感觉还行，可总觉得还不足以成为一堂成功的课。国家级骨干教师大北街小学校长周尚富认为：我们所说的师生与文本的对话并不是要求师生与文本始终处于同一水平线上，讲究一个出与入的关系，具体到这篇文章应该是融进去和跳出来交错出现。学生在该深沉的地方深沉了就行了，其他时候不妨有笑声，有掌声，有轻松的谈论声。否则，我们读文章就太累了，这不是学语文！最后，大家认为：这样开头的确极具震撼力，但是全班学生一开课就被这种基调所笼罩，情绪过于低沉，而缺乏对课文所应有的审视与思考。开篇必须还要改，得让学生有一个轻松走进课文的过程。怎样设计既能求新又能达到大家的要求呢？大家陷入深深的思考。师培中心的小语教研员江映雪这时候若有所思，然后说：我看这样，你现在先放一放，跳出去广泛占有材料再说，建议你去看看靳家彦、于永正、支玉恒、孙双金、王崧舟等小语名家们的课堂实录，他们的开课设计常常独具匠心。于是，回到家里通宵达旦的上网。查找资料、找寻名家的课堂实录、反复琢磨课堂设计……终于，在联合国的一份资料里，我看到“四海之内皆兄弟”这样一句话，如今就作为标语悬挂在联合国总部大堂里。真是柳暗花明呀，一年以来，我一直在学论语教论语，特别服膺南怀瑾先生对论语深入浅出的解说。一个现代中国孩子的呼声，一句古老中国的智慧经典，多么巧合呀！一个想法在头脑里闪现：以经典开端，用经典结束，把中国人民热爱和平之声贯穿整个课堂。这样首尾呼应，浑然一体，骨架就出来了。又一次试讲开始了，当德阳市小语教研员冯学敏老师一声“可以了”脱口而出的时候，开篇的设计就这样定下来了。 过程：追求自然大气 在选定教材时，德阳市小学语文研究员提出三个本：以读为本，以书为本，以生为本。同时，一定要追求整个过程的大气，我们的设计宜粗，想法宜细，操作要自然，引导要不着痕迹。在过程的设计中，我和组上的同事们，曾设计出环环相扣的教学模式，整堂课的起承转合都纤巧备至。然而，师培中心的林主任却认为，如果这样我们老师轻松了，但课堂上生成的智慧没有了，学生独立自主理解课文没有了，课堂的生命力就泯灭了。所以我们的设计一定要做到留有余地，要大气自然，左右逢源。为了设计出更好的教学过程，我经常奔走于师培中心和学校之间，交换自己最新的想法，一次，在师培中心讨论，我们几人字斟句酌 ，共同研究，等最终把教学过程设计的比较理想的时候，一看是时间才知已是凌晨了。 设计：力求以情感人 在课后的评课中，评委们说：这堂课以情促读，以情促思，以情感人，课堂上作者的思父与师生热爱和平之情交织成了一条浓浓的情感主线。整个课堂疏密有致，情谊浓浓，怎一个情字了得。在悉心营造的情感世界里，孩子们的心灵受到了一次深刻的洗礼，很多孩子在课堂上朗读的时候已经泣不成声。课堂结束后，师生刚刚走到礼堂外的过道里，一个孩子仍然沉浸在课堂里，挤到我面前哭着说，“老师，我准备的一段感人的文字还没来得及念，我举了很多次手，可你都没叫我，我现在就读给你听”，当一大群学生围在我身边，听同学朗读的时候，我深深地感受到，孩子们已经和课文融为一体了。在这个情义浓浓的课堂里，我们师生共成长。分别的时候，真是依依不舍，孩子们自发的排成一列长队，拿出书本一一请我签名留念。 课件：务求尽善尽美 就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小学四年级孩子内心能产生强烈的震撼，必须要借助恰当的媒体渲染。伊拉克战争的场面、二战的场面及各种局部战争的场面都找来。可是具体怎样剪辑，如何安排，是否使用血腥的场面，老师们见仁见智。有的主张用，因为现在的孩子里战争太遥远，让他们了解战争是一件难事。这样就能激发大家对战争的仇恨，从而对作者失去父亲的悲痛有更深的体会。有的主张不用，因为这篇文章的主旨是对和平的向往，让学生接触过多的血腥场面，对孩子的成长不利，难免造成负面的影响。最后大家达成一致，媒体要在渲染战争带来的灾难场面上下功夫，尽量不出现如何进行战争的场面