2018-2019人教A版数学选修2-3同步导学精品课件：第一章-计数原理1.2.1-第1课时.ppt

忽视排列数公式的隐含条件致误 典例 5 数　学 选修2-3 · 人教A版 新课标导学 第一章 计数原理 1．2　排列与组合 1.2.1　排列 第1课时　排　列(一) 1 自主预习学案 2 互动探究学案 3 课时作业学案 自主预习学案 2016年教师节，习近平主席来到北师大视察，听完一节课后与老师们座谈．有12位教师参加，面对习主席坐成一排． 问：这12位教师的坐法共有多少种？ 1．排列、排列数与排列数公式 按照一定的顺序排成　 一列　 所有排列的个数　 n(n－1)…(n－m＋1)　 全部取出　 连乘积　 1．5位同学报名参加两个课外活动小组，每位同学限报其中的一个小组，则不同的报名方法共有 (　　) A．10种　 B．20种　 C．25种　 D．32种 [解析]　每个同学有2种报名方式，5个同学全完成，这件事情才算完成．按照乘法计数原理，共有25＝32种报名方法． D　 2．三人互相传球，由甲开始发球，并作为第一次传球，经过5次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方式共有 (　　) A．6种 B．10种 C．8种 D．16种 [解析]　记另外两人为乙、丙，若甲第一次把球传给乙，则不同的传球方式有 B　 其中经过5次传球后，球仍回到甲手中的有5种，同理若甲第一次把球传给丙也有5种不同的传球方式，共有10种传球方式． 3．用0、1、2、3、4五个数字组成无重复数字的四位数的个数是______个． [解析]　分两步，第一步排首位共4种不同排法，第二步排余下的三位共有A＝24种不同排法，由分步乘法计数原理得共组成无重复数字的四位数4×24＝96个． 96　 8　 互动探究学案 命题方向1　?排列的概念 典例 1 [思路分析]　判断是否为排列问题的关键是：选出的元素在被安排时，是否与顺序有关．若与顺序有关，就是排列问题，否则就不是排列问题． 『规律总结』　确定一个具体问题是否为排列问题的方法： (1)首先要保证元素的无重复性，即是从n个不同元素中取出m(m≤n)个不同的元素，否则不是排列问题． (2)其次要保证元素的有序性，即安排这m个元素时是有顺序的，有序的就是排列，无序的不是排列．而检验它是否有顺序的依据是变换元素的位置，看结果是否发生变化，有变化就是有顺序，无变化就是无顺序． 〔跟踪练习1〕 下列问题是排列问题吗？ (1)从5个人中选取两个人去完成某项工作． (2)从5个人中选取两个人担任正、副组长． [解析]　(1)不是　甲和乙去，与乙和甲去完成这项工作是同一种选法． (2)是　甲担任组长、乙担任副组长，与甲担任副组长、乙担任组长是不同选法． 命题方向2　?简单的排列问题 (1)有5个不同的科研小课题，从中选3个由高二(6)班的3个学习兴趣小组进行研究，每组一个课题，共有多少种不同的安排方法？ (2)12名选手参加校园歌手大奖赛，比赛设一等奖、二等奖、三等奖各一名，每人最多获得一种奖项，共有多少种不同的获奖情况？ [思路分析]　(1)从5个不同的科研小课题中选出3个分给3个兴趣小组，要注意各个小组得到不同的科研课题属于不同的情况； (2)从12名选手中选出3名选手分别得一等奖、二等奖、三等奖． 典例 2 [解析]　(1)从5个不同的科研小课题中选出3个，由3个学习兴趣小组进行研究，对应于从5个不同元素中取出3个元素的一个排列． 因此不同的安排方法有A＝5×4×3＝60(种)． (2)从12名选手中选出3名获奖并安排奖次，共有A＝12×11×10＝1320种不同的获奖情况． 『规律总结』　对简单的没有限制条件的排列问题，在分清元素和位置的情况下，直接用排列公式进行计算． 〔跟踪练习2〕 从甲、乙、丙三人中选两人站成一排所有站法为 (　　) A．甲乙，乙甲，甲丙，丙甲 B．甲乙丙，乙丙甲 C．甲乙，甲丙，乙甲，乙丙，丙甲，丙乙 D．甲乙，甲丙，乙丙 [解析]　从三人中选出两人，而且要考虑这两人的顺序，所以有如下几种站法：甲乙，甲丙，乙甲，乙丙，丙甲，丙乙． C　 命题方向3　?排列数公式 [思路分析]　(1)用排列数公式的定义解答即可；(2)直接用排列数公式计算；(3)用排列数的公式展开得方程，然后求解，要注意x的取值范围，并检验根是否合理． 典例 3 『规律总结』　应用排列数公式时应注意的三个方面 (1)准确展开．应用排列数公式展开时要注意展开式的项数要准确． (2)合理约分．若运算式是分式形式，则要先约分后计算． (3)合理组合．运算时要结合数据特点，应用乘法的交换律、结合律，进行数据的组合，可以提高运算的速度和准确性． (1)连续正整数的乘积可以写成某个排列数，其中最大的数是排列元素的总个数，这是排列数公式的逆用． (2)应用排列数公式的两种形式时，一般写出它们的式子后，再提取公因式，然