人教部编版小学语文四年级下册第七单元《语文园地七》教学设计教案及反思.pdfVIP

第七单元 《语文园地七》 ［教学目标］ 1.体会语言描写、动作描写的好处。 2.积累描写人的心情、品质的词语。 3.使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。 4.积累关于自立自强的名言。 ［教学重难点］ 使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、学习 “交流平台” 1.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好 处。 （1）学生小组讨论。 （2）选小组代表回答。 2.学生自由读 “交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。 （1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。 （2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描 写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确 切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。 3.通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。 二、识字加油站 1.指名、分组读词语。 2.指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。 和蔼：性情温和，态度可亲。 慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。 贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 悲戚：悲痛哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的） 临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。 3.你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？ （学生回答） 品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正 心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放 三、词句段运用之成语 读下面的成语 1.下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和 含义。 囊萤夜读、铁杵成针——见第22课 《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬 梁”（孙敬）和 “锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。 凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而 读书刻苦。 程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程 家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师 心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了 外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比喻求学心切和对 有学问的长者的尊敬。 手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与 兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读 书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用 来形容勤奋好学。 2.课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。 3.拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。 第二课时 教学过程 一、词句段运用之仿写 读下面的例句，注意加点的词语。 1.学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？ （1）句子一：“抓”“蹬”和 “攀”一系列动词表现了 “他”的勇敢。连续 动词将人物形象立体化，使人产生画面感。 （2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作， 写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。 2.什么是连续的动作？ 连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。 例如：我掏出钥匙，打开房门，放下书包，开始收拾房间。（“掏出”“打开” “放下”“收拾”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。） 3.仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。 蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家 蝴蝶飞舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飞舞。 4.小练笔：用连续的动作写一写剩下的两个句子。