小学语文评价方案说明.pdfVIP

WORD 格式 可编辑 小学语文评价方案 （讨论稿） 一 指导思想： 教学评价对教师的教和学生的学起着导向作用。 《课标》对评价实施提出了 有价值的原则性建议， 强调 “语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习， 改 善教师教学”。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的 诊断和发展功能。 在“评价具体建议”中， 《课标》又分类对“识字写字” “阅读”“写作”“口 语交际” “综合性学习”等提出了具体的评价方式。我们通过传统的试卷检测模 式，可以评价其中大部分学习内容。 另外，还有部分孩子的语文素养难以以一张 试卷评价，比如： 《课标》提到的阅读中的“朗读”评价、课外诵读阅读量的检 测、口语交际与综合性学习的检测。 这就要求我们亟待推进小学语文评价改革，全面评价小学生语文素养。 二 评价原则： 1 发挥评价的多种功能。 传统的书面检测侧重检查、 甄别和选拔的作用， 而 我们的评价改革要发挥其诊断、反馈、激励作用。 2 恰当运用多种评价方式。 形成性评价与终结性评价、 定性评价与定量评价 结合。 3 注重评价主体的多元与互动。自我评价与相互评价。 4 突出语文课程评价的整体性和综合性。 知识板块之间、 三个维度之间的整 合评价。 5 评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。 三 评价内容： （一）情感态度价值观 （包括识字写字、阅读、习作等的学习兴趣与主动性 等）、过程方法、语文学习的发展与成长 （形成性评价） （二）知识积累、部分技能掌握 （终结性评价） 1 识字写字、阅读感受体验和理解、习作成文水平。 （书面检测） 2 朗读、课外阅读与积累、口语交际。 （口头检测） 专业技术 知识共享 WORD 格式 可编辑 关于形成性评价。 形成性评价是动态的， 无法量化，只能以定性评价的方式。 如：可采取问卷调查、随时观察记录、交谈等。呈现方式可以以等级、评语、印 章等。可根据情况变化随时改变评价结果， 落实评价功能中 “诊断、反馈和激励” 的功能。 关于终结性评价。我们用的多，因为看得见摸得着，所以感觉易操作。但长 久以来，我们注重了书面的终结性检测（也就是单元、期中、期末的试卷检测） ， 而忽略了终结性口头检测。而“朗读、课外阅读与积累、口语交际”的检测是书 面试卷所不能替代的。 四 评价方式及量表： 形成性评价建议方式： 问卷举例：附表 印章使用举例： 等级使用举例： 知识单向过关检测 终结性评价方式： 书面检测与口头检测结合。 （一）书面检测以试卷呈现。每学期分期中期末两次检测。 （二）口语检测包括朗读能力检测和课外阅读积累检测。 朗读评价 每学期一次。 从本学期所学课文中抽取一篇， 指定大约 200 字左右的段落进 行朗读。对照《各年段朗读水平达标一览表》 ，做出等级评定。 1 方式：分组检测与抽查结合。 （1）先以班为单位检测。班内分组（建议四人组）检测，由小组长负责综合组 员成绩，记录在总成绩表内。教师抽测。 （2）年级组长带领组内所有语文教师成立评委组。统