体育课程从工业化社会到知识经济时代-方略知识管理系统.pptVIP

三、20世纪学校体育的发展 （一）20世纪前期的学校体育思想 代表人物： 高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的设计者和推动者。 提出按照儿童生长发育规律、体育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣，设计了针对儿童生长发育的课程，建立了以保健和有利于促进青少年生长发育为特色的教材体系。高尔霍夫尔的自然体育思想对欧洲各国的体育课程产生了极大的影响。 对世界学校体育产生巨大影响的另一批学者是美国教育家杜威和“新体育”学派。 自然体育学说的影响 以奥地利高尔霍夫尔 （1885－1941） 为代表的自然体育学派 （反对竞技普及派） 受杜威 （1859－1952）思想影响的赫塞林顿、威廉姆斯等人为代表的美国“新体育”运动。（五大信条） 在杜威看来，“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。” 美国学校体育成为20世纪前半个世纪世界学校体育、特别是欧美学校体育的主流。 （二）20世纪中期的学校体育思想 受第二次世界大战的影响，战后各国青少年体质都不同程度的有所下降。增加体育课时、增加经费、实施体质测试标准制度等，加强对体育的干预。 战后初期自然体育思想成为欧洲各国体育的主流英、美式竞技体育在许多大陆国家体育中取代了体操所占有的主要地位。 战后的社会主义国家，一般都按照苏联模式建立了自己的体育体制。