普通高中生物课程标准实验选修3现代生物科技专题教材分析及教学建议.pptxVIP

普通高中生物课程标准（实验）选修3;本模块教材的特点： 1、技术流程及细节较多 2、涉及到较多的讨论和辩论活动 3、各章之间的知识难度相差较大; 老师的反映 1.内容较多，考分较少，不知谁是重点 2.部分内容较深，技术细节较多，不好把握深浅 3.部分知识与选修的不一致，如受精过程等，如何处理; 课标要求：现代生物科技专题 拓展学生的生物科技视野,增强学生的科技意识,为学生进一步学习生物学类专业奠定基础。 ;本模块的内容范围;现代生物科技专题; 本模块知识内容的构建顺序： 基因工程 细胞工程 胚胎工程 生态工程 ;本模块的总体教学建议;（1）课程标准对《必修》与《选修3》的定位;◆必修课更侧重于知识的掌握、积累与运用，而选修课更看重对知识的了解、感悟、体验、实践与探究； ;例:胚胎工程-“受精阶段”;《必修》; 2. 以解决生产践中的实际问题为教学的切入点，以激发学生的学习兴趣; 3.重视基本原理和基本步骤的学习;● 基因文库、基因组文库、 cDNA文库、PCR技术、DNA聚合酶、引物 农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法、显微注射技术 DNA分子杂交技术、放射性同位素、（基因）探针、碱基配对原理、杂交带 抗原-抗体杂交;; 问题解决 (1)什么是单克隆抗体？生产单抗的基本原理是什么？ (2)什么是免疫的小鼠，怎样进行对小鼠进行免疫？ (3)图中的B淋巴细胞有何功能？骨髓瘤细胞有何特点？ (4)怎样才能将B细胞与骨髓瘤细胞融合？ (5)融合后可能有几种类型的细胞? (6) 两次筛选的目的是什么？ (7)培养杂交瘤细胞的方式有哪两种？ (8)小鼠体内培养的原理是什么？怎样理解从小鼠的腹水中获取抗体？ (9)单克隆抗体有哪些特点和应用价值?(阅读文本);6.注重形成网络化和结构化的知识结构体系; 7.指导学习撰写综述报告(1～2篇；分期分批进行；进一步拓展和延伸；有明确主题，对主题意义和价值的简述，层次清楚的内容、结论、讨论，资料文献的来源。教师要对报告评价。); 专题1 基因工程;一、从整体上真正理解基因工程的操作步骤;二、教学时需要重点处理的地方;基因组文库：一般针对原核生物的基因，因为基因少;淡化处理“人工合成目的基因”的方法;;问题讨论: 1.为什么要扩增目的基因?(学生不理解) 2.为什么“利用PCR技术扩增目的基因”是获取目的基因的步骤？（教师和学生都不理) ;细胞类型; ;1.DNA连接酶——分子缝合针;2.怎样理解限制酶和DNA连接酶在微生物中能够分离到,而高等植物和动物中没有?;3.为什么限制酶不能将自己的DNA分子剪切掉？;4.DNA聚合酶与DNA连接酶是同一种酶的不同名称吗?;5.标记基因的作用及其应用;习题:已知标记基因有抗四环素基因和抗氨苄青霉素的基因,现探讨某细菌的质粒中有无标记基因或标记基因是什么?请设计实验、写出可能的实验结果，并得出相应的实验结论;载体的三大功能： 1）为外源基因提供进入受体细胞的转移能力。 2）为外源基因提供在受体细胞的的复制能力或整合力。 3）为外源基因提供在受体细胞的的扩增和表达能力。;质粒的构建与改造 1)删除不必要的DNA区域，缩小分子量，提高外源DNA片段装载量。 2)灭活某些质粒的编码基因。 3)加入易于识别的选择标记基因。 4)加入特殊的基因表达调控元件。 ;（08海南高考）右图为某种质粒表达载体简图，小箭头所指分别为限制酶EcoRⅠ、BamHⅠ的酶切位点，ampR为青霉素抗性基因，tctR?为四环素抗性基因，P启动子，T为终止子，ori为复制原点。已知目的基因的两端分别有包括EcoRⅠ、BamHⅠ在内的多种酶的酶切位点。据图回答。 （1）将含有目的基因的DNA与质粒分别用EcoRⅠ酶切，酶切产物用DNA连接酶进行连接后，其中由两个DNA片段之间连接形成的产物有???????????????????????????、???????????????????????、??????????????????????????3种。若要从这些连接产物中分离出重组质粒，需要对这些连接产物进行????????????????。 （2）用上述3种连接产物与无任何抗药性的原核受体细胞进行转化实验。之后将这些受体细胞接种到含四环素的培养基中，能生长的原核受体细胞所含有的连接产物是?????????????????????????；若接种到含青霉素的培养基中，能生长的原核受体细胞所含有的连接产物?????????????????????????????????????????。 （3）目的基因表达时，RNA聚合酶的识别和结合位点是