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护理心理学;学 习 目 标;第二章 普通心理;第一节心理现象与心理过程;心理过程：认识过程、情绪情感过程和意志过程 认知过程：指人由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特性与联系的心理活动。包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等过程。 情绪情感过程：人对客观事物是否满足自身需要而产生的主观体验的心理活动。它反映的是客观事物同人的需要之间的关系，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等情绪和情感。 意志过程：自觉确定目标，克服内部和外部困难并力求实现目标的心理活动 ;个性（personality）：是指一个人的整体心理面貌，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和 个性包括个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性; 是指人所具有的意识倾向，它决定着人对现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观 个性心理特征: 是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它主要包括能力、气质和性格。;二、心理现象的发生与发展 1、心理的发展历程： 反应性——感应性——感受性 ;反 应 性 ;感 应 性;感受性——心理的反映形式;2、心理的发展 ;三、心理行为;四、心理过程; 1920年印度发现的狼孩，取名为卡玛拉。她也有人脑这块精致复杂的物质，由于她从小脱离了人的社会生活，没有言语交际，没有家庭教育，处在狼生存的环境条件下，到了8岁被发现回到人们中间时，只有相当于6个月婴儿的心理发展水平。她用四肤行走，用双手和膝盖着地歇息，她舔食流质的东西，只吃在地板上的肉，从不吃人手里的东西。; 她害怕强光，夜间视觉敏锐，每天夜里嚎叫，她怕火，也怕光，从不让洗澡，即使天气寒冷，她也撕掉衣服，摆脱毯子。 经过辛格的悉心照料与教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学走，七年学会了45个词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水。到17岁临死时只具有相当于4岁儿童的心理发展水平。 ; 离开人类社会并被野兽哺养大的野生儿自18世纪中叶以来，在罗马、瑞典、、德国、荷兰、法国、等地都有发现，单是有案可考的就有30???例。所有这些孩子都只能发出不清楚、不连贯的声音，不能直立行走，具有较大的体力，活动敏捷，跑得很快，跳跃攀登很出色。他们也有发展得很好的听觉、视觉和嗅觉，然而即使经过很长的时间，他们却都没能学会说话。 可见，从小脱离人的社会生活条件便不能形成人的心理，人的心理基础是社会实践。;第二节 记忆与遗忘;（二）记忆的种类 1、按内容分类： 运动记忆、形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆。 2、按储存的时间分类： 瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆、长时记忆。 3、按信息的对象分类： 陈述性记忆、程序性记忆。 4、按意识的参与程度分类： 外显记忆、内隐记忆。;（三）记忆的基本过程 1、识记 识别和记住事物的过程，是记忆过程的开始和前提，是对接收到的信息进行一定形式的编码和加工。 根据有无目的性，可将识记分为无意识记和有意识记两种类型。有意识记又可分为机械识记和意义识记。 ;2、保持 是对识记过的事物进行巩固、保存的过程。这是一个内部潜在的动态过程，随着时间的推移，以及后来经验的影响，保持的内容会在数量和质量上发生明显的变化。 质量上：a.细节消失，特征保存，内容简略、概 括、合理 b.增添细节，内容具体，更具特色 数量上：a.记忆回溯 b.遗忘;3、再现 包括再认和再现两种表现形式。 再认：过去经历过的事物重新出现时能够识 别出来的过程。 再现（回忆）：过去经历过的事物在头脑中 重新出现的过程。 重现的正确程度取决于： a.对原识记材料的巩固程度 b.积极的思维活动;二、遗忘;2、原因 衰退论：“用进废退” 干扰论：新旧信息互相影响会引起遗忘（前摄抑 制，后摄抑制） 检索论：舌尖现象（记忆的内容暂时性遗忘） 压抑论：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的 ;3、遗忘的规律 时间：“艾宾浩斯记忆曲线” 材料：识记的材料数量越多，遗忘越多；无意 义材料、抽象材料比有意义材料、形象 材