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关于搭石教学教案设计 　　 　　一、情境导入，揭示课题 　　 　　师：(出示情境图)孩子们，这就是我们美丽的家乡——永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前，人们是怎样过小溪的呢?搭石教学实录课堂实录教案 　　 　　师：请看——村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。 　　 　　师：我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 　　 　　师：齐读课题 　　 　　生齐读：搭石—— 　　 　　二、整体感知，初识搭石 　　 　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧! 　　 　　师：好，/同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。 　　 　　师：你找得真准确。 　　 　　师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。师：“绾”是个生字，什么意思呢? 　　 　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 　　 　　师：人们收工就必须—— 　　 　　师：人们赶集就必须—— 　　 　　师：人们访友就必须—— 　　 　　师：一句话，人们来来往往都必须—— 　　 　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么? 　　 　　师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。 　　 　　师：好的，了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象? 　　 　　师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。 　　 　　师：是呀，你也有感受。 　　 　　师：哦，都有各自不同的感受。 　　 　　师：是吗，你们都有自己的体会。 　　 　　师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。 　　 　　师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。(师相机板书：家乡的一道风景) 　　 　　三、围绕风景，自主寻美 　　 　　师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢?那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。 　　 　　师：请大家静静地默读课文2-4自然段，/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划出来。再想一想，这是一幅怎样的画面，开始吧。 　　 　　四、深入体会，品味搭石 　　 　　师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句? 　　 　　师：(课件出示语段)你找的是这两句。(“行”变红)这有一个多音字，读什么? 　　 　　师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 　　 　　师：这些在搭石上行走着的人那叫做—— 　　 　　师：齐读两遍。 　　 　　师：这还有几个生词，谁来读一读?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)这样吧，男同学来读一遍。 　　 　　师：读准了，要注意整齐。 　　 　　师：我们再来看看这两个句子，从哪儿体会美了呢? 　　 　　师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的动作? 　　 　　师：哦，这是你的理解，这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么?师：走得不好就要掉进水里，有没有信心? 　　 　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的—— 　　 　　师：后面的—— 　　 　　师：(速度渐快)前面的—— 　　 　　师：后面的—— 　　 　　师：(速度再渐快)前面的—— 　　 　　师：后面的—— 　　 　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 　　 　　师：像—— 　　 　　师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的同学走后面。 　　 　　师：前面的—— 　　 　　师：后面的—— 　　 　　(速度渐快，引读三遍) 　　 　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧?(生摇头)对，其实并没有人指挥，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做—— 　　 　　师：原来这样的动作就叫做—— 　　 　　师：体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子，你们还从哪儿体会到美呢? 　　 　　师：“绰”是生字