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来自《惊弓之鸟》教学实录 　　本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，一起来看一下《惊弓之鸟》教学实录，希望对你能有所帮助。 《惊弓之鸟》教学实录 　　教学内容：北师大版小学语文三年级上册第60—61页。 　　教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。 　　学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。 　　教学目标： 　　1. 会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。 　　2. 理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。 　　3. 朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 　　教具准备：生字卡片 实物投影仪 　　教学过程： 一. 猜成语，导入新课 　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 　　生：喜欢。 　　师：今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的娃娃最先猜出来? 　　出示课件： 　　(1) 把禾苗拔高一节，帮助它生长。 　　(2) 羊死了再修羊圈。 　　(3) 守着树桩等兔子。 　　(4) 捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。 　　(5) 15只水桶打水。 　　(学生纷纷举手抢答，调动学生积极性) 　　师：同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语?生1：滥竽充数、画龙点睛。生2：天长日久、九霄云外。师：老师这里还有一个新成语，你们想不想知道?(想)板书课题：《惊弓之鸟》。 二. 读课题质疑，确定探究目标 　　1. 学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，师问：“看到课题之后，你想了解什么?” 　　生甲：惊弓之鸟中的鸟是什么鸟?他为什么受惊? 　　生乙：是谁拉的弓使这只鸟受惊? 　　生丙：拉弓的人到底射箭没有? 　　2. 要想知道这些问题，我们必须先读通课文。 三. 读文识字，整体感知 　　1. 师：请同学们按要求自读课文。 　　(1) 带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。 　　(2) 用自己喜欢的符号标画出生字词。 　　2. 师：同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。 　　3. 师：请同学们再读课文。 　　做到：a：眼到、口到、心到;b：遇到不认识的字多读几遍。 　　(学生反复读的过程中，对画处的字词多次再现，为识字做好铺垫) 　　4. 检查生字认读情况： 　　(投影出示)字词句，引导学生用不同的方式认读。 　　(1) 请同学们自由读，不认识的想办法解决; 　　(2) 同学们会读了吗?下面我们开火车读，看哪列火车开得好?(读后及时评价) 　　(3)那个同学想自读一遍。 　　(3) 出示生字卡片：师：生字词大家认得很好，生字大家能不能正确认读呢?[指名认读] 　　师：出示“更”字，问：谁认识这个字?生1：这个字读geng,生2：这个字还有一个读音，读geng。 　　师：你们读得很好，谁能用不同的读音组词? 　　(学生练习) 四. 深入探究，训练思维 　　1. 出示提示：射落大雁，道出原因。 　　(1) 师：请同学们小组读课文，(每人一段)读后小组讨论：按照提示，怎样把课文分成两部分? 　　(2) 汇报讨论结果。 　　师：看哪个小组分的最快，最正确，(指名说一说) 　　生1：……不正确。 　　生2：1——4自然段讲的是射落大雁;5——8自然段道出原因。 　　2. 学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么?更羸和魏王看到了一只什么样的大雁?更羸怎样把它射下来的?(小组讨论) 　　(2)师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。 　　(3)全班集体交流。 　　师：哪个小组讨论好了，请举手。(指名回答) 　　生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。 　　师：你们是怎样知道的? 　　生：我们是从第一段中找到的。 　　师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。 　　生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。 　　(4)请同学们分角色朗读课文，1—4自然段。更羸说了什么?魏王是怎样表现的?读时体会人物的思想感情。 　　生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 　　师：大王相信吗?