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口算加、减法教案 　　 　　教学目标 　　 　　(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。 　　 　　(二)培养学生推理迁移能力。 　　 　　教学重点和难点 　　 　　重点：掌握口算方法。 　　 　　难点：培养学生计算的正确性。 　　 　　教具和学具 　　 　　口算卡片。 　　 　　教学过程设计 　　 　　(一)复习准备 　　 　　1．板演： 　　 　　40000简写成()；70000简写成()。 　　 　　2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。 　　 　　27＋38=670＋80=520＋400=64－38= 　　 　　530－400=730－300=80－54=430＋70= 　　 　　540－200=35＋16=360－80=250＋400= 　　 　　(二)学习新课 　　 　　教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？ 　　 　　教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。 　　 　　1．教学例1。 　　 　　口算：250＋470。 　　 　　提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？ 　　 　　有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。 　　 　　教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？ 　　 　　相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法： 　　 　　(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720； 　　 　　(2)25＋47=72，推出250＋470=720。 　　 　　教师肯定以上几种想法都是正确的。 　　 　　2．教学例2。 　　 　　口算：540－370。 　　 　　启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？ 　　 　　相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况： 　　 　　(1)540－300=240，240－70=170； 　　 　　(2)54－37=17，推出540－370=170； 　　 　　(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。 　　 　　教师肯定以上想法都是正确的。 　　 　　练一练 　　 　　(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。) 　　 　　360＋180=520－150= 　　 　　410－240=370＋580= 　　 　　(2)列出算式，口算出得数。 　　 　　一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？ 　　 　　3．教学例3。 　　 　　口算： 　　 　　(1)17万＋8万=________万 　　 　　由学生说一说怎样想？ 　　 　　学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。 　　 　　(2)24万＋19万=________万 　　 　　因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。 　　 　　(3)27万－4万=________万 　　 　　因为27－4=23，所以27万－4万=23万。 　　 　　(4)35万－28万=________万 　　 　　因为35－28=7，所以35万－28万=7万。 　　 　　练一练 　　 　　(1)口算，要求说出口算过程。 　　 　　34万＋18万=23万－18万= 　　 　　250万＋750万=50万－27万= 　　 　　(2)列出算式，并口算出得数。 　　 　　一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？ 　　 　　(三)巩固反馈 　　 　　1．全体同学笔答。 　　 　　(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加) 　　 　　(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数) 　　 　　订正时，个别的题让学生说一说口算过程。 　　 　　引导学生观察，提问： 　　 　　(1)观察表(1)，在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？ 　　 　　(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？ 　　 　　2．全体同学试做练习四的第5题。 　　 　　温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？ 　　 　　在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，