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九年级语文下册教案 　　 xx-02-23 　　 《月下独酌》 　　 教学目标：1领会诗歌的意象和作者的情感。 　　 2背诵课文,学习佳句。 　　 3学习对月光的写法。 　　 教学重点：领会诗歌的意象和作者的情感。 　　 教学难点：背诵课文,学习佳句。 　　 教学内容：月下独酌 　　 李白：花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。 　　 月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,消遣娱乐须及春。 　　 我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。 　　 永结无情游,相期邈云汉。 　　 佛教中有所说的立一义,随即破一义,破后又立,立后又破,最后得到究竟析方法。用现代话来说,就是先讲一番道理,经驳斥后又建立新的理论,再驳再建,最后得到正确的结论。关于这样的论证,一般总有两边,相互破、立。可是李白这首诗,就只一个人,以独白的形式,自立自破,自破自立,诗情波澜起伏而又纯乎天籁,以是一直为后人传诵。 　　 诗人演员出场时,背景是花间,道具是一壶酒,登场脚色只是他自己一个人,动作是独酌,加之无相亲三个字,场面单调得很。于是诗人忽发奇想,把天边的明月,和月光下自己的影子,拉了过来,连自己在内,化成了三个人,举杯共酌,冷清清的场面,就热闹起来了。这是立。 　　 可是,尽管诗人那样盛情,举杯邀明月,明月毕竟是不解饮的。至于那影子呢?虽然如陶潜所说的与子相遇来,未始异悲悦,憩荫若暂乖,止日终不别(《影答形》),但毕竟影子也不会喝酒；那么又该怎么办呢?姑且暂将明月和身影作伴,在这春暖花开之时(春逆挽上文花字),及时消遣娱乐吧！顾影独尽,忽焉复醉。(陶潜饮酒诗序中语)这四句又把月和影之情,说得虚无不可测,推翻了前案,这是破。 　　 其时诗人已经渐入醉乡了,酒兴一发,既歌且舞。歌时月色徘徊,依依不去,好像在倾听佳音；舞时自己的身影,在月光之下,也转动零乱,似与自己共舞。醒时相互欢欣,直到酩酊大醉,躺在床上时,月光与身影,才无可奈何地分别。我歌月徘徊,我舞影零乱,醒时同交欢,醉后各分散,这四句又把月光和身影,写得对自己一往情深。这又是立。 　　 最后二句,诗人真诚地和月、影互相约定：永结无情游,相期邈云汉。然而月和影毕竟还是无情之物,把无情之物,结为交游,主要还是在于自己的有情,永结无情游句中的无情是破,永结和游是立,又破又立,构成了最后的结论。 　　 题目是月下独酌,诗人运用丰富的想象,表现出一种由独而不独,由不独而独,再由独而不独的庞大情感。表面看来,诗人真能自得其乐,可是背面却有没有限的苦楚。诗人曾有一首《春日醉起言志》的诗：处世若大梦,胡为劳其生?以是终日醉,颓然卧前楹。觉来盼庭前,一鸟花间鸣。借问此何时,春风语流莺。感之欲叹息,对酒还自倾。浩歌待明月,曲尽已忘情。试看其中一鸟、自倾、待明月等字眼,可见诗人是如何的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算,甚至于以后的岁月,也别想找到共饮之人,以是只能与月光身影永远结游,并且互相约定在那邈远的上天仙境再见。结尾两句,点尽了诗人的踽踽凉凉之感。 　　 作业：背诵课文 　　 课后反思： 　　 《月夜》 　　 教学目标：1领会诗歌的意象和作者的情感。2背诵课文,学习佳句。3学习对月光的写法。 　　 教学重点：领会诗歌的意象和作者的情感。 　　 教学难点：背诵课文,学习佳句。 　　 教学内容： 　　 《月夜》是杜甫的言情之作。提及这首诗,历来的看法没有什么不同：诗人表达描写的只是望月思家的所说的离愁别恨。情怀万种,最能触感人的是人之至情,《月夜》所体现的正是至情,是杜诗中别具特色的一篇。秋夜望月,思家生感,是这首诗的正题。诗人所驰念的是闺中(人)遥怜的是小后代；由自身的处境想到了家人,幼小的后代是未解忆长安的,对月只好独看的闺中(人),思忆立久,以致香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。而在驰念中的诗人自己,也就倾泻出深邃深厚的惋怅之情并发出饱含辛酸的祝愿：何时依虚幌,双照泪痕干?这样来理解《月夜》,就是昔人所称颂的情之所钟而产生的至情,真挚的感情和切合生活真正的想象构成这首诗独有的意象,语丽情悲,另成格调。然而,仅仅如此理解,这首诗的感情表现便无疑有所局限。诚然是好诗,也算力作,却与诗人忧国哀民的情怀两样,较之《羌村》、《北征》等篇中描写与家人相聚的情事,也觉逊色。《月夜》所体现的感情是否存在局限,我们试作进一步的探索,把诗人陷身贼中的同期作品联合起来考察,便不难看出,这首诗正好代表杜诗风格的一个侧面,沉郁的情味所含蓄的感情远远超过了一般愁人思妇之作,持至情之说,实际上是陷入了一个既成的框框。《春望》是稍后于《月夜》的诗人同期作品中感情倾向鲜明的一篇,既是感时之作,面愁怀旅况,更是与《月夜》相类。以《春望》体现的感情来衡量《月夜》,便不难看出《月夜》感情源源泉的深远。