第13课 法国大革命和拿破仑帝国.docVIP

PAGE PAGE 3 学 科 历史 课 题 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。 提高学生从史料中获取有效信息的能力, 分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力及综合比较能力 过程 方法 通过课件演示使学生清楚脉络，理解重难点；通过分组讨论，引导学生一分为二的看问题，全面公正的评价历史人物。 情感 态度 通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。 教学重点 《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。 教学难点 对雅各宾派和拿破仑的评价。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课 通过2008 年12 月16日至2009 一、法国大革命 1、原因 指导学生快速阅读教材，思考：法国大革命为什么会发生？多媒体出示： 生回答后总结：第三等级对封建统治者的普遍不满是革命爆发的原因，根源在于封建专制统治阻碍了资本主义的发展 2、革命进程 要求学生带问题阅读教材按照时间线索制作历史台历。 整理后解决以下问题： ①为什么巴黎人民要攻占巴士地狱呢？(讲清巴士底狱是封建势力的象征) 出示《人权宣言》的有关内容，可以得出那些结论? 进步性——人生而平等，否定封建制度 阶级性——私有财产神圣不可侵犯 速读教材，结合图片讨论问题。 理清线索，提高能力。 思考讨论。 结合《权利法案》、《独立宣言》进行分析评价。 体现文科综合特色，开阔学生眼界。 培养学生从图片中获取知识的能力。 培养学生在比较中获取知识的能力。 教 学内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 建立共和国，处死国王——法国革命是一个前进的过程 罗伯斯庇尔掌权 教师说明雅各宾派统治被推翻，这只是代表法国资产阶级革命高潮过去 3、革命的意义 多媒体出示列宁的话：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个十九世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的。”结合这段话，总结法国大革命的意义。 总结：法国大革命规模大，迅猛异常，人民是革命的主力，显示出伟大的力量不断推动革命向前发展，结束了1000多年的封建统治，建立资本主义共和国，较之英国美国更彻底，传播了资产阶级民主思想，震撼了整个欧洲。 二、拿破仑和他的帝国 1、拿破仑 鲁迅先生的《故乡》中有这样几句话：“……然而圆规很是不平，显出鄙夷的神态，仿佛耻笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似地……”为什么这样说呢？让我们来了解拿破仑（展示拿破仑画像及加冕图） 提问“拿破仑为什么能掌权？” 2.拿破仑帝国及其内外政策 ①法兰西第一帝国成立，是否意味历史的倒退 ——代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权 ②内外政策 对内：颁布维护资产阶级利益的《法典》——将革命成果用法律的形式固定下来； 对外：打击反法同盟（具有正义性质的民族战争）军事侵略（损害了他国人民的利益） 3.拿破仑帝国的覆亡 指导学生读图《极盛时期的拿破仑帝国》 要求学生思考：拿破仑帝国覆亡的原因 课堂小结 归纳线索点拨两个子目间的关系：拿破仑帝国是法国大革命的继续 作业布置： 参照课后练一练及活动与探究。 阅读教材 。 分组讨论“如何评价雅各宾派的措施”。 结合材料讨论。 阅读教材补充材料 小组集体学习了解拿破仑，勾勒其生平线索。 学生讨论“动脑筋”。 学生阅读教材小字部分，了解滑铁卢战役和拿破仑的流放。 培养学生一分为二的看问题。 培养分析材料、运用材料的能力。 培养学生获取知识的能力。 引导学生辨证的历史的评价历史人物。 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 板 书 设 计 法国大革命 法国大革命 拿破仑帝国 时间 原因 导火线 主要领导人 性质 意义 建立 性质 灭亡 教 学 反 思