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《解决问题的策略》公开课教案 教学内容： 教科书第88〜89页的例1、例2和“ 一 ”， 习十六的第1、2题 教学 目标： 1. 使学生学会运用 “倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的 解题步骤。 2. 使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值, 进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学 好数学的信心 教学过程： 一、学习例1 1. 呈现问题。 (1)｝出示 “原来的”两杯果汁，并出示条件两杯果汁共400毫升”。 提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？ (2) 学生回答上述问题后进行实际的操作演示，让学生发现不仅甲杯减少了.乙杯增加了，而且甲杯 和乙杯正好同样多。 (3) 回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有多少毫升？ 2. 解决问题。 (1) 提问：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？ 一共还是多少 毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？ (2) 小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？可以用怎样 的方法来解决？ (3) 在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的 果汁数量又会发生怎样的变化？ (4) 学生画图后，组织展示、交流，并相机呈现教材提供的第二组示意图。 引导学生认识到 “再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了 40毫升；乙杯在200毫升的基础上, 减少了 40毫升。 (5)小结：看来 “再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少 毫升果汁。 3.填表回顾，加深对 “倒过来推想”的体验。 (I)回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将教材中的表格填写完整吗？ 要求边填边想表中的每个数据各是怎样推算出来的。 (2)提问：在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为 “倒过来推想”的策略有什么特点？ 学生讨论后，揭示课题并板书：解决问题的策略。 二、学习例2 1. 出示例2,让学生读题后，再要求说说题 目的大意。提问：用什么方法可以将题 目的意思更清楚地 表示出来？ 2. 在学生讨论后，指出：可以按题意摘录条件进行整理。出示下图： 原有？张又收集了 24张 送给小军30张——还剩52张 提问：你能根据上图再说说题 目的大意吗？要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？ 3. 明确可以用 “倒过来推想的策略解决问题后，提出：你能仿照上图的样子，表示出“倒过来推想” 的过程吗？ 学生尝试画出倒推的示意图后，出示下图： 原有？张 去掉收集的24张跟小军要回30张还剩52张 要求根据上图写出倒推后每一步的结果，再让学生综合 “倒过来推想”的过程列式解答。 4. 要求学生根据答案和 “小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。 5. 引导反思：解决上面这个问题时，是怎样运用 “倒过来推想”的策略的？你认为适合用 “倒过来推 想的策略来解决的问题有什么特点？ 三、 应用巩固 出示 “ 一 ”，学生各自读题。 提问：你打算运用什么样的策略解决这个问题？ “拿出画片的一半还多1张送给小明是什么意思？ 你能换种说法表示这样的意思吗？ 学生解题后，组织交流，重点让学生说说推想的过程。 四、 课堂作业 做 习十六的第1、2题。 五、全课小结 这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会? 支持 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1.小圆的直径是2厘米，大圆的半径是2厘米，小圆的面积是大圆面积的 （） 2. 某班学生接近50人，在一次数学竞赛中，该班学生的］获得一等奖，1获得二等奖，1获得三等奖, 8 3 2 其余获得纪念奖。这个班的人数可能是（ ）o A. 49