《早》游记教案设计.docVIP

《早》游记教案设计 　　 　　一、教材解读： 　　 　　《早》是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序;蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目;鲁迅书桌上“早”字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。 　　 　　二、教学目标： 　　 　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能够正确流利，有感情朗读课文。 　　 　　2、读懂课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会作者的写作目的。 　　 　　3、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 　　 　　三、教学重难点： 　　 　　1、理解课文内容，弄清三味书屋内部的陈设的方位顺序。 　　 　　2、有感情朗读课文那，理解作者在本文中写梅花的用意，背诵描写梅花的一段文字。 　　 　　四、课前准备：多媒体课件 　　 　　五、总课时：两课时 　　 　　第一课时 　　 　　一、教学内容：初读课文 　　 　　二、教学目标 　　 　　学习掌握课文中出现的生字词语，把课文读通顺，了解课文的大致内容，理清课文的条理 　　 　　三、教学过程： 　　 　　一、谈话揭题 　　 　　1、师：中国文坛上有一位非常了不起的作家，思想家鲁迅。有谁知道有关他的一些故事? 　　 　　(生交流; 　　 　　鲁迅是浙江绍兴人，1881年农历八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙台入医学专门学校留学。1909年是年辑印《域外小说集》二册。1909年6月归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。1918年自四月开始创作以后，源源不绝，其第一篇小说《狂人日记》，以鲁迅为笔名发表。之后几十年，一直从事文学创作，并以此作为革命的武器，与反动政府斗争，成为一位杰出的思想家、革命家和文学家。1936年10月19日逝世。) 　　 　　师：我们学习一篇新的课文《早》，我们将通过文字，随作者去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。 　　 　　在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗? 　　 　　2、板书课题：13早 　　 　　二、初读课文 　　 　　(一)学生自由初读课文，明确初读要求： 　　 　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 　　 　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 　　 　　3、检查初读情况： 　　 　　(1)出示生字词语： 　　 　　酿雪扑来笔墨纸砚长寿哪里默默花瓣 　　 　　书塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀当铺药铺 　　 　　韵致纯净疏淡冰清玉洁润泽透明 　　 　　指名朗读，齐读进行生字正音。注意读好多音字“当”和“铺” 　　 　　(2)指名分段朗读课文， 　　 　　(二)在读课文，思考：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容? 　　 　　组织交流： 　　 　　1、“早”指的是鲁迅小时候读书用的书桌上刻着的一个“早”字，也是指梅花开得“早”，更是说要珍惜时间，力争第一。 　　 　　2、课文主要写了三个方面的内容： 　　 　　一是三味书屋的陈设;二是园子里的梅花;三是“早”字的来历。 　　 　　三、学生进行初读课文的质疑。 　　 　　(主要解决词语方面的问题。如什么是“当铺”等) 　　 　　四、课堂小结作业 　　 　　1、抄写课文中出现的生字词 　　 　　2、有感情朗读课文 　　 　　第二课时 　　 　　一、教学内容： 　　 　　品读课文 　　 　　二、教学目标： 　　 　　1、理解课文内容，了解三味书屋的陈设，理解梅花和“早”之间的关系，体会作者的写作目的，学习鲁迅先生珍惜时间，勤奋努力的精神。 　　 　　2、有感情朗读课文。 　　 　　三、教学过程： 　　 　　一、谈话导入新授： 　　 　　1、我们初读了课文，课文主要向我们介绍了什么? 　　 　　(生交流) 　　 　　2、今天我们就随作者一起走进“三味书屋”。 　　 　　二、品读课文 　　 　　(一)轻读课文第一自然段 　　 　　读第一段，你知道了什么? 　　 　　(我们是在什么时候去访问三味书屋的?三味书屋在哪里?) 　　 　　(二)自由读2、3自然段 　　 　　1、作者访问“三味