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速记教育学、心理学人物及著作 100 条 教育学 1.孟子（内发论）主张性本善，其思想表现在《孟子?尽心上》：得天下英才而教育之，三乐也，首次将“教”和“育” 合并在一起使用。 2.沛西?能（英）和利托尔诺（法）主张教育的生物起源说。 3.孟禄主张教育的心理起源说。 4.凯洛夫主张教育的劳动起源说，他的著作《教育学》是世界上第一本以马克思主义的观点论述教育的著作。 5.孔子的思想由其弟子整理到《论语》中：有教无类；不愤不启不悱不发，启发诱导（启发性教学）；因材施教；第 一个提出“庶富教”。 6.墨翟主张“兼爱、非攻”；注重文史知识、逻辑思维和实用技术；认为获得知识的途径有“亲知、闻知、说知”；与 儒家并称显学。 7.老子、庄子主张“道法自然”，文化堕落论，人性复归论，“绝圣弃智”。 8.苏格拉底提出产婆术（讽刺、定义、助产术），又叫问答法；提出“知识就是美德”。 9.柏拉图（社会本位论）教育的目的是培养哲学王，主张内发论，最早提倡“寓学习于游戏”，代表作为《理想国》。 10.亚里士多德（古希腊百科全书式哲学家）首次提出“教育遵循自然的原则”，主张按照儿童心理发展规律对儿童 进行分阶段教育，代表作《政治学》。 11.董仲舒（遗传决定论）提出“罢黜百家，独尊儒术”和性三品说。 12.昆体良提出学习过程三阶段论：模仿、理论、练习，其著作《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方最早的 教育著作，世界上第一部研究教学法的书。 13 培根首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科，是科学归纳法第一人。 14.夸美纽斯（学科课程）提出“泛智教育”，教育遵循自然，系统论述班级授课制，其著作《大教学论》（1632）标 志着教育学成为一门独立的学科，被称作“教育学之父”。 15.康德最早在大学（1776，德国柯尼斯堡大学）里讲授教育学这门课程，教育目的是伦理本位论，其代表作是《康 德论教育》。 16.卢梭提倡自然主义教育思想，主张个人本位论（教育目的），学生中心课程理论，其代表作为《爱弥儿》。 17.洛克（形式教育、外铄论）提出“白板说”，倡导“绅士教育”，教育万能论，其代表作为《教育漫画》。 18.裴斯泰洛齐（形式教育）最早倡导“教育心理学化”，最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践，主张个人本位 论（教育目的），其代表作为《林哈德与葛笃德》。 19.赫尔巴特（实质教育、知识中心课程理论）主张传统教育三中心，四阶段教学，提出教育性教学原则，被称为“科 学教育学之父，传统教育代表人，现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》（1806）标志教育学作为一门规范、独立 的学科正式诞生。 20.梅伊曼、拉伊坚持科学主义实证研究，把实验心理学的观察、实验、统计方法引入到教育学，代表作《实验教育 学》。 21.杜威（实用主义哲学、进步教育）提出现代教育三中心，“四个即”，五步教学法，主张从做中学，教育无目的论（教育目的），教育适应生活说（教育目的）以及学生中心课程理论，代表作《民主主义与教育》。 22.克伯屈提出设计教学法（教学组织形式）。 23.鲍尔斯、金帝斯、布厄迪尔是批判教育学的代表。 24.斯宾塞（学科课程、知识中心课程理论、实质教育）提出“科学知识最有价值”，最早将课程用于教育科学的专 门术语，教育准备生活说（教育目的），代表作《教育论》。 25.马卡连柯主张平行教育（集体主义教育），倡导“严格要求学生与热爱学生相结合”的教学原则，代表作《教育诗》。 26.赞科夫提倡“发展性教学”的一般发展理论，提出“高难度、高速度”等五大教学原则，代表作《教学与发展》。 27.布鲁纳（认知结构学习理论、学科中心课程理论）在 20 世纪 60 年代，掀起了课程改革运动，提出结构主义学说 和发现教学法，代表作《教育过程》。 28.瓦·根舍因创立范例教学理论。 29.苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论，其代表作《给教师的建议》（也称为《给教师的一百条建议》）、《把整个心 灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等被称为“活的教育学”。 30.杨贤江（李浩吾）的《新教育大纲》是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。 31.蔡元培（“学界泰斗，人世楷模”）提倡“五育”教育，教育独立思想，推进北大改革实践。 32.晏阳初（平民教育之父）提出四大教育、三大方式。 33.梁漱溟（致力于乡村教育理论与实验）主张乡村教育。 34.黄炎培（职业教育之父）提出教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业。 35.陈鹤琴（中国幼教之父）提出“活教育”思想体系。 36.陶行知（伟大的人民教育家）主张生活教育理论。 37.涂尔干（社会学之父）、孔德、凯兴斯泰纳是社会本位论（教育目的）的代表人物。 38.帕克（个人本位论）提出“教育即是人的思想和灵魂的和谐发展”。 39.爱伦·凯（个人本位论）教育的