做好幼小衔接.docVIP

PAGE PAGE 4 做好幼小衔接，防止幼儿园“小学化” 我曾在2011年9月29日的《湛江晚报》上看到了一则市民点题：“近年来一些幼儿园“小学化”的趋势越演越烈，和我家宝贝一样大的孩子幼儿园时已经会背唐诗、写拼音、说英语了。家长都想让孩子“抢在起跑线上”，那我家的宝宝岂不是落后于他们了？我是不是该给宝贝换一所幼儿园？（陈家长）”。看到了这篇文章后，做为我这个大班教师，防止幼儿园“小学化”的警钟再一次在我脑海里敲响。的确，幼小衔接问题一直是世界教育所研究的重要课题之一。随着经济的飞速发展，人们对知识的需求有了更加强烈的追求，这更进一步形成了家长“望子成龙”的急切心理，有些幼儿园为了迎合部分家长，背离了《幼儿园教育指导纲要》，片面强调各种知识的传授，忽视了幼儿能力及性格的培养，这是违背了幼儿生理心理发展的规律。那么，如何才能做好幼小衔接，防止幼儿园“小学化”，经过多年的摸索与尝试 ，我认为应从以下四方面入手。 一 、从兴趣入手，激发幼儿的探究欲望。 伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，如果一个孩子对周围世界有了浓厚的兴趣，那么他自然会专注的去想、去听、去问、去探索、去体验。所以，在幼儿园我们教师要切实抓好幼儿兴趣的培养。 鲁迅说：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先得理解，一味蛮做，大有碍于孩子的发达。”而学龄前的孩子常常会想到宇宙上的境界；想到海底世界的情形；想到小动物的语言……，我们应通过孩子这种丰富的想象力和好奇心，引导幼儿把无意注意转化为有意注意，把丰富的想象力和好奇心转化为强烈的求知欲，经过引导使幼儿的有意注意、兴趣、爱好、求知欲变的稳定持久，又把兴趣转化成学习的动力。 因为小学要教会儿童读、写、算的基础知识和基本技能，所以学前教育就要为此做好准备，组织幼儿进行“前阅读”、“前书写”、“前运算”活动，如；我培养幼儿饭后看图书、绘本，进行有趣的“听读游戏识字”，让幼儿在轻松愉快的氛围中听读、跟读、识记、朗读、背诵等，还利用画画、手工等发展有儿的小肌肉群的灵活性，同时也培养了幼儿的“前书写”能力。在数学活动中通过“开超市”、“听鼓声取物”、“对数”等游戏活动来训练幼儿的“前运算”能力。可见，这些适合幼儿年龄特征和身心发展规律的游戏活动是容易被幼儿所接受的，足以为幼儿进入小学做好充分的准备。 每当我一提到小学的哥哥姐姐，我班的孩子们总是那么的羡慕，于是我抓住了孩子们的心理，带他们参观小学，看他们上课、活动，还请小学生讲他们的学习、生活和劳动等等有趣的事，来激发他们向往长大、向往学习、向往早日成为小学生的愿望。 二、从自理能力入手，培养幼儿的自立和人际交往的能力。 幼儿在园的一日生活时刻都在老师和保育员的悉心照顾下进行，而进入小学就意味着独立生活的开始，所以，幼儿进入大班就应加强生活能力的培养。如：轮流做值日生搞好班级的卫生物品，教幼儿学会整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由 活动时会结伴玩耍，听指令完成老师布置的任务等。为培养幼儿的独立性和主动性，还要给幼儿提供机会，把权利和责任交给孩子，让他们学会自己动手、动口、动脑，面对问题教他们如何自己解决，引导帮助幼儿逐渐脱离成人的直接照顾。在语言、 \o 美术论文 美术、 \o 计算机论文 计算活动中，培养幼儿的任务意识和主动性。为了培养幼儿的人际交往能力，在各科教学中为幼儿创设交往的机会，让孩子体验合作的愉快。在游戏时，让他们自己选择和安排游戏，选择玩具和伙伴，学会表达自己的见解，学会和老师一起商量和决定事情，使 幼儿能在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系等方面打下良好的基础，使幼儿进入小学时更容易适应新环境，减少陌生感和焦虑感。 三、从常规入手，培养良好的行为习惯。 幼儿到了大班就更接近入学的年龄，所以更要注重培养幼儿具有良好的组织性、纪律性。 第一，增加集体活动，教他们热爱集体，形成良好的集体风尚。所以我经常通过开展规则游戏让幼儿逐步了解规则，有意识地发展他们的自控能力。 第二，注重训练幼儿具有正确的“坐、立、走、说、写、看”的正确姿势，从而培养他们的观察、表达和记忆能力。 第三、在教育活动中，要注重培养幼儿有意注意的时间。心理学家乌申斯基说：“注意是一座‘门’，所有外界进入心灵的东西都要通过它”。 四、从家长入手，让家长了解幼儿教育的规律。 幼小衔接一直是家长和幼儿园所关注的问题，搞好它需要幼儿园和家长的密切配合，更需要家长的热心支持及观念的改变，如：根据家长的需要，开展《怎样引导幼儿做好入学前的准备》的讲座，老师与家长开座谈会，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题，让家长了解幼儿教育的规律，还向家长公布幼小衔接的教育 计划，使家